隨著信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式越來越重要。日前，教育部公示發(fā)布“2020年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動(dòng)優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學(xué)校”，成都市共8所學(xué)校上榜，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)便是其中之一。作為武侯區(qū)智慧教育的排頭兵，近年來，武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)在智慧教育的探索上持續(xù)發(fā)力，“以科研導(dǎo)航，以智慧教育為引擎，以特色課程實(shí)現(xiàn)彎道超車”的改革發(fā)展思路，緊緊抓住武侯區(qū)和學(xué)校“智慧教育2.0發(fā)展規(guī)劃”的契機(jī)，形成了獨(dú)具特色的“武侯智慧教育模式”。
借助智慧平臺(tái)，打造基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)
“傳統(tǒng)教學(xué)課前缺乏指導(dǎo)和檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果反饋不及時(shí)，這就使教師在課堂上難以實(shí)施分層教學(xué)，無法達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)效果。”對(duì)于學(xué)生來說，離開了課堂或者學(xué)校，很多疑難問題都難以及時(shí)解決，而這些問題不解決，學(xué)生也就無法評(píng)估自己的學(xué)業(yè)短板，進(jìn)行科學(xué)有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
針對(duì)這些痛點(diǎn)，武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“雙師雙空間”為依托，借助智慧教學(xué)平臺(tái)，打造起從課前到課中再到課后的全鏈條精準(zhǔn)教學(xué)模式。在武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教師會(huì)在課前推送預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生完成檢測(cè)后可將預(yù)習(xí)情況拍照上傳，學(xué)校的智慧教學(xué)平臺(tái)在進(jìn)行智能批閱后會(huì)將檢測(cè)結(jié)果自動(dòng)反饋給老師，老師則根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，在課堂上，老師便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)力水平的不同，分層推送學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以借助智慧教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，引導(dǎo)他們通過小組合作等方式解決學(xué)習(xí)上的問題。
為了彌補(bǔ)學(xué)生在離開了學(xué)校和教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)景后無人指導(dǎo)的難題，學(xué)校還發(fā)動(dòng)老師錄制習(xí)題解析視頻，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行“云輔導(dǎo)”，幫助他們解決疑難問題。與此同時(shí)，在智慧教學(xué)平臺(tái)的賦能下，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被自動(dòng)采集和保存至云平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成個(gè)性化知識(shí)圖譜，完成學(xué)生能力薄弱點(diǎn)分析，并為其智能配套學(xué)習(xí)資料和鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。
據(jù)悉，目前主要是七年級(jí)在應(yīng)用這一平臺(tái)，從教師使用情況的反饋看，這一平臺(tái)不僅為教師上課提供豐富的備課資源，平臺(tái)上還有很多教學(xué)小工具，老師們利用它們?nèi)ピO(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還通過智慧黑板將課堂錄制成為微課視頻，成為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的虛擬教師，從課前、課中、課后，全鏈條提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。據(jù)了解，學(xué)校還在不斷磨合和探索，未來將實(shí)現(xiàn)全校所有班級(jí)覆蓋。
以人為本 多元融合 實(shí)現(xiàn)“一空間多學(xué)”
學(xué)校積極探索智慧教育改革，為破解固定班級(jí)、固定教師無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等難題，武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用“雙線融合式智慧教學(xué)”和“基于項(xiàng)目式探究性學(xué)習(xí)”的教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“一空間通學(xué)”，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。
學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐的“雙線融合式教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”兩種智慧教學(xué)的方式，通過課堂大數(shù)據(jù)系統(tǒng)圍繞課前、課中、課后全場(chǎng)景數(shù)據(jù)，借助人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生學(xué)情和教師教學(xué)，促進(jìn)科學(xué)化管理和精準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)校采用的智慧教學(xué)工具，構(gòu)建了覆蓋“教、學(xué)、考、評(píng)、管”全場(chǎng)景的智慧教育產(chǎn)品體系，有效助力教育教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生、教師和各級(jí)教育管理者提供了精準(zhǔn)、便捷的服務(wù)。
對(duì)于武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足如今多樣化的教學(xué)需求，利用智慧教學(xué)來打通線上線下的育人界限，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，正在成為學(xué)校打造智慧校園，培養(yǎng)未來人才的又一有力舉措。
正如學(xué)校校長(zhǎng)鄧瀾所說，“未來學(xué)校、未來教育、智慧教育并非只是教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)景的變化，而是真正找到以學(xué)生為中心的、能自適應(yīng)的、滿足未來人才發(fā)展訴求的方式。”未來，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，勇做信息化浪潮的弄潮兒和教育改革的先行者，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（江蕾）
武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué),云端教室,一空間通學(xué)
