2021年6月8日、9日，成都石室聯(lián)合中學(西區(qū))教師曹莉、張金金參加了由青羊區(qū)教育科學研究院主辦的青羊區(qū)英語“卓越教師”培養(yǎng)遞進式培訓——“基于課堂深度教學的英語教師專業(yè)發(fā)展(三)”。此次培訓由西南大學教師教育學院教授、碩士生導師、教育部“國培計劃”名師領(lǐng)航工程導師楊曉鈺教授指導。培訓主要以聽課、評課、講座的模式進行，石室聯(lián)中(西區(qū))兩位教師針對聽說課、閱讀課進行了深入反思。
曹莉老師總結(jié)到：“聽了楊教授基于語篇結(jié)構(gòu)的初中英語聽說課教學設(shè)計，我覺得觸動很深。首先逆向教學設(shè)計應(yīng)該首先關(guān)注預期學習結(jié)果，然后思考達成這些目標的證據(jù)，最后再設(shè)計合適的教學和學習體驗。在之前的教學過程中，我曾經(jīng)嘗試做過，但是因為效果不明顯就放棄了。我覺得后期我應(yīng)該堅持踐行逆向設(shè)計，只有老師的邏輯思維發(fā)展了，學生的思維才可以得到更好的發(fā)展。其次，在學生進行展示的時候，教師應(yīng)該提醒其他學生關(guān)注這些同學。并且給予一定的反饋，人人都有事情做，并且后面展示的同學在前面同學的基礎(chǔ)上應(yīng)該完成的更好，學生的能力就得到了提升。最后，學生能做的事情教師絕對不代替，多給學生鍛煉總結(jié)的機會，而不是一味地控制課堂，以教師為主。”
張金金老師說：“我覺得這兩天讓我印象最深刻的是楊教授對于如何上閱讀課的指導和建議。備課的時候首先應(yīng)該關(guān)注詞匯教學，真正的詞匯教學應(yīng)該是在語境下進行，并且在教師的課堂用語中不斷重復使用，并且給學生一定機會使用所學詞匯。其次，對于文本的分析，引導學生關(guān)注標題、插圖來猜測文章大意。再次，學會給文章做總結(jié)，通過運用文章詞塊串聯(lián)文章，提取文章大意及支撐信息點。我會沿著努力的方向逐步前行！”
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)以終身教育為目標，將終身學習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力，不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識，提高自己的科研能力，使自己跟上時代發(fā)展的步伐，并在教育教學過程中，教會學生學會學習，學會認知！（黃小林）
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