3月17日，成都市成飛中學(xué)發(fā)展中心科研室組織召開(kāi)了2020-2021學(xué)年度第二學(xué)期第二次科研培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議圍繞“微課題開(kāi)題會(huì)專家組老師如何點(diǎn)評(píng)開(kāi)題報(bào)告”這一主題展開(kāi)。王東副校長(zhǎng)、發(fā)展中心科研室尹主任、開(kāi)題會(huì)專家組老師等出席了本次會(huì)議。會(huì)議由發(fā)展中心科研工作負(fù)責(zé)人胡萌老師主持，學(xué)校專家型教師魏高會(huì)作了主題發(fā)言。
魏老師從什么是微課題研究、開(kāi)題論證基本環(huán)節(jié)、開(kāi)題論證評(píng)議要點(diǎn)三方面與專家組老師進(jìn)行了交流。
魏老師強(qiáng)調(diào)，“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題。同時(shí)指出，微課題研究的特點(diǎn)為小(切口小)、實(shí)(過(guò)程實(shí))、短(周期短)、活(方式活)、效(有實(shí)效)、平(符合教師研究水平)。所探討的問(wèn)題要成型，即能由點(diǎn)及面，推而廣之，成為某一“類型”，同樣結(jié)果要成型，即最終形成報(bào)告、論文；教育敘事、隨筆、案例等形式表達(dá)；要有聚焦的問(wèn)題，對(duì)核心詞的界定，研究經(jīng)過(guò)、操作經(jīng)驗(yàn)的敘述，體驗(yàn)或感悟的總結(jié)等。
隨后，魏老師對(duì)微課題的分類及其主體、周期、流程、選題標(biāo)準(zhǔn)、成果評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行了介紹。強(qiáng)調(diào)微課題研究要保持三個(gè)意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)、成果意識(shí)。問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、過(guò)程即收獲、收獲即成果。
關(guān)于開(kāi)題論證基本環(huán)節(jié)，魏老師也作了詳細(xì)介紹，一般而言，其流程大致為課題負(fù)責(zé)人表態(tài)、交流、論證、指導(dǎo)、課題組代表陳述方案、宣讀立項(xiàng)通知書。論證會(huì)結(jié)束后，第一步是修改、完善方案；第二步是提交相關(guān)材料到管理部門備案；第三步：向課題研究參與人員解讀課題方案，并做好具體分工；第四步：?jiǎn)?dòng)研究。
就開(kāi)題論證評(píng)議要點(diǎn)而言，魏老師指出，要明確開(kāi)題論證在課題研究中的位置，開(kāi)題論證是在立項(xiàng)論證的基礎(chǔ)之上，即已肯定課題的價(jià)值性與可能性的基礎(chǔ)上探討怎樣去研究的問(wèn)題，關(guān)注解決問(wèn)題的方法的科學(xué)性和操作性，從而為之后的結(jié)題論證、專家評(píng)議把好關(guān)，最終促成目標(biāo)的有效達(dá)成。
魏老師最后指出，微課題研究必須做到兩點(diǎn)，一是求真務(wù)實(shí)，要做到真問(wèn)題、真研究，方能促真實(shí)效；二是見(jiàn)微知著，要借微課題、微研究，來(lái)成大作為。
最后，王東副校長(zhǎng)對(duì)后續(xù)工作如何進(jìn)行給出了指導(dǎo)，希望專家組老師能夠發(fā)揮帶頭帶領(lǐng)作用，有力推進(jìn)學(xué)校科研教學(xué)。求真務(wù)實(shí)，見(jiàn)微知著，微課題研究是教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，相信在教研的漫漫征程中，老師們一路辛勤耕耘，也必有一路花香來(lái)作伴。教研無(wú)止境，共研共成長(zhǎng)。(賴波 通訊員 李夢(mèng)玲胡萌)
