提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵在課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人方式的關(guān)鍵在教學(xué)范式。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在反復(fù)論證課程需求和設(shè)置的基礎(chǔ)上，力圖重構(gòu)學(xué)校課程體系，跳出“應(yīng)試教育”的框框，觸發(fā)教學(xué)方式深度變革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式體系，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。經(jīng)過(guò)十多年的努力，學(xué)校構(gòu)建了以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式。
強(qiáng)化校本課程建設(shè)
深化育人方式變革
12月27日，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行以“校本課程建設(shè)與育人方式變革”為主題的2020年學(xué)術(shù)年會(huì)。會(huì)議由成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)羅曉章主持。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李松林教授，四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、高中語(yǔ)文教研員段增勇，四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所副所長(zhǎng)、英語(yǔ)教研員覃文勝，四川省教育科學(xué)研究院民教所所長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教研員孫鋒，四川省教育科學(xué)研究院辦公室副主任、綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育教研員朱雪林，成都市教科院教育改革發(fā)展研究所副所長(zhǎng)史玉，成都市教科院化學(xué)教研員、成都教科院附屬龍泉學(xué)校校長(zhǎng)唐海鷹，成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院教育改革研究中心主任易恩，成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院凌遠(yuǎn)富、雷婕等專家蒞臨指導(dǎo)。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)高中部、初中部、附屬小學(xué)、附屬幼兒園和培訓(xùn)部的全體教職員工出席本次年會(huì)。
8點(diǎn)30分，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)羅曉章首先代表學(xué)校對(duì)蒞臨本次會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)、專家及教職員工表達(dá)了熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的感謝。接著，羅副校長(zhǎng)回望學(xué)校走過(guò)的課改之路。他說(shuō)：“過(guò)去的一年，是全體‘新雙中人’踐行課程改革，全面提升育人質(zhì)量和有效轉(zhuǎn)變育人方式的奮進(jìn)之年、創(chuàng)新之年。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就課程建設(shè)和教學(xué)范式的構(gòu)建在不平凡的2020，又有了一些新的思考和嘗試。”
高校長(zhǎng)做專題報(bào)告
隨后，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)高志文先生做《新課程理念下課堂教學(xué)的有效實(shí)施》的專題報(bào)告。高校長(zhǎng)首先從“有效性”的解讀說(shuō)開(kāi)去，稱“新課程理念下的課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的繼承創(chuàng)新”。高校長(zhǎng)認(rèn)為，新課程理念下的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于，它不但關(guān)心學(xué)生對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，還關(guān)心學(xué)生情感的培養(yǎng)及觀念的提升，關(guān)注情感、觀念因素對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。它不但關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，更關(guān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及師生、生生之間合作交流，關(guān)注學(xué)生思維能力，實(shí)踐應(yīng)用能力，探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校長(zhǎng)結(jié)合各學(xué)科具體案例，詳細(xì)講解了體現(xiàn)新課程理念的課堂的操作要點(diǎn)：設(shè)置多元的教學(xué)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)校本核心素養(yǎng)體系和健全人格目標(biāo)體系；創(chuàng)設(shè)情境；組織小組合作學(xué)習(xí)；組織小課題探究。組織小課題探究是雙中實(shí)驗(yàn)校近年來(lái)著力推進(jìn)的一個(gè)教學(xué)范式，高校長(zhǎng)分別就初、高中具體學(xué)科，從問(wèn)題的來(lái)源、課題化轉(zhuǎn)換、小組合作探究方式的設(shè)計(jì)給出了操作性極強(qiáng)的指導(dǎo)，擴(kuò)寬了老師們組織小課題探究的思路，明晰了路徑。最后，高校長(zhǎng)對(duì)練習(xí)講評(píng)課和復(fù)習(xí)課，這兩種課型的有效實(shí)施給出了指導(dǎo)：落實(shí)學(xué)情分析、關(guān)注思維過(guò)程、重視遷移訓(xùn)練。
李松林教授做主題報(bào)告
四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師李松林教授做《把學(xué)科大概念交給學(xué)生》的主題報(bào)告。李教授指出，整合性教學(xué)是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)——以大概念求大融合，以大融合求大發(fā)展。李教授從現(xiàn)實(shí)生活入手，引領(lǐng)老師們對(duì)“大概念”的內(nèi)涵、特征、形式進(jìn)行了逐一的了解，深入闡述“大概念”的價(jià)值作用，并系統(tǒng)介紹運(yùn)用“大概念”進(jìn)行整合性教學(xué)策略。李教授的講座深入淺出，風(fēng)趣幽默，贏得陣陣熱烈的掌聲，帶給老師們的既有技法的指導(dǎo)，更是思想的引領(lǐng)。
深耕細(xì)種獨(dú)有匠心
啟智培能立德樹(shù)人
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程改革成果《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程序列開(kāi)發(fā)與常態(tài)實(shí)施》目前為止，已取得諸多殊榮，但“新雙中人”從未停下探索的腳步。
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示部分，分別展示了成都市第二屆綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)一等獎(jiǎng)項(xiàng)目，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小張虹明老師指導(dǎo)的課題《趣味保齡球》進(jìn)行體育器材設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)意十足，讓與會(huì)老師贊嘆不已。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部方艷秋老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《陽(yáng)臺(tái)土培與水培種植實(shí)驗(yàn)探究》，整個(gè)課題的開(kāi)展注重在潛移默化中向?qū)W生傳遞科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
兩項(xiàng)綜合實(shí)踐展示匯報(bào)以小組的問(wèn)題探究為主線，以三段六環(huán)模式展開(kāi)，層層深入不斷遞進(jìn)，師生精彩的舞臺(tái)表現(xiàn)力，自信、陽(yáng)光的精神面貌，彰顯出了雙中實(shí)驗(yàn)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的實(shí)踐育人成效，教與學(xué)方式變革實(shí)踐途徑。
李春燕老師作微報(bào)告
結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程名師工作室導(dǎo)師李春燕作了《在智能時(shí)代背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育》的微報(bào)告。在智能時(shí)代的學(xué)校教育，從價(jià)值引領(lǐng)、育人目標(biāo)、課程構(gòu)建和課程定位，最終指向“教”與“學(xué)”方式的變革。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的全面推進(jìn)“以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式”，力求把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)時(shí)代潮流，具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和人格健全的高層次人才，極具有前瞻性。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程名師工作室在“綜合實(shí)踐+科技創(chuàng)新”特色課程上正在做一些積極思考與探索，目前正在嘗試打破固有思維模式，以未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生科技創(chuàng)新，用目標(biāo)導(dǎo)向倒逼課程設(shè)計(jì)。以“勞動(dòng)體驗(yàn)+問(wèn)題探究”的特色，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。將科創(chuàng)課程與職業(yè)體驗(yàn)和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式有機(jī)融合，為學(xué)生提供更多自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實(shí)踐研究”立項(xiàng)為2019年度四川省教育科研重大課題、成都市教育科研重點(diǎn)課題，在2020年成都市教育科研課題階段成果評(píng)審中榮獲一等獎(jiǎng)。該課題的開(kāi)展對(duì)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育理念在學(xué)校層面的落地、促進(jìn)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及德育課程化實(shí)施有著積極的引領(lǐng)和示范作用。
健全人格教育主題班會(huì)課
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名優(yōu)教師、成都市優(yōu)秀班主任陳幸老師的健全人格教育主題班會(huì)課，以班級(jí)管理子課題組在前期調(diào)研的八年級(jí)學(xué)生普遍存在的男女生人際交往困惑與障礙，而學(xué)生又苦于無(wú)法合理地把握男女生交往尺度的學(xué)情現(xiàn)狀為主題，設(shè)計(jì)了初中男女生人際交往的主題班會(huì)課《交往如尺應(yīng)有度，青春似花自盛開(kāi)》。
陳幸老師的這堂課通過(guò)“0.49米的距離”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親身感受合理的和不合理的異性交往距離的差異，從而明白異性交往適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x；讓學(xué)生描寫(xiě)自己理想中的異性并觀看林徽因和梁思成的愛(ài)情經(jīng)歷，從而讓學(xué)生努力將自己打造成為一個(gè)擁有獨(dú)立精神世界的人；讓學(xué)生把對(duì)理想中的另一半的美好期許寫(xiě)進(jìn)時(shí)間膠囊封存起來(lái)，為了遇見(jiàn)更好的對(duì)方而樹(shù)立努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，引領(lǐng)學(xué)生思考青春期異性交往的尺度以及如何成為更好的自己——不負(fù)青春不負(fù)卿。
追求卓越為做擺渡人
齊頭并進(jìn)邁向新征程
“一個(gè)人可以走很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)”。這已成為“新雙中人”的共識(shí)。
在學(xué)術(shù)年會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在2019-2020學(xué)年度考核中的先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組進(jìn)行表彰、頒獎(jiǎng)。相信在各學(xué)科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)下，每一位老師都能獲得自己職業(yè)發(fā)展的積極動(dòng)力和良好平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的雙贏。
石本無(wú)火，撞擊產(chǎn)生靈光
水本無(wú)華，蕩激方成漣漪
27日下午，本屆學(xué)術(shù)年會(huì)分為中學(xué)文科、中學(xué)理科和小學(xué)分會(huì)場(chǎng)。中學(xué)文科分會(huì)場(chǎng)由雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工會(huì)主席楊紅女士、行政辦副主任孫久木先生擔(dān)任主持。中學(xué)理科分會(huì)場(chǎng)由雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程與教學(xué)處副主任陳國(guó)華先生主持，小學(xué)分會(huì)場(chǎng)由雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小校長(zhǎng)謝強(qiáng)先生、副校長(zhǎng)楊成根先生主持。
文科分會(huì)場(chǎng)
文科分會(huì)場(chǎng)，首先登場(chǎng)的是山西省首屆教學(xué)名師、山西省學(xué)科帶頭人、山西省教學(xué)能手、成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語(yǔ)文教師李勁梅。
李老師基于高一上期學(xué)生學(xué)情，將小學(xué)《荷花》、初中學(xué)段《紫藤蘿瀑布》兩篇有生發(fā)延展價(jià)值的文本，引入高中課堂，進(jìn)行了“尋找最美的風(fēng)景——‘一篇帶多篇’的群文閱讀”教學(xué)。聯(lián)結(jié)整合，尋共性品細(xì)節(jié)，比相同析異處，以舊解新，以點(diǎn)帶面，尋找寫(xiě)景抒情的切入點(diǎn)、思考點(diǎn)。用大概念進(jìn)行整合性教學(xué)，根據(jù)寫(xiě)景抒情散文閱讀與寫(xiě)作的核心任務(wù)確定大概念：如何讀懂景中情，如何做到情景交融——培養(yǎng)和提升由此及彼的聯(lián)想思維能力。課堂教學(xué)中，李老師用思維開(kāi)啟課堂，用情境引領(lǐng)課堂，用活動(dòng)延伸課堂。通過(guò)激趣啟思、鑒賞品味、群文聚焦、寫(xiě)作遷移、整本書(shū)閱讀推薦五個(gè)教學(xué)步驟，層層遞進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了在不同學(xué)段的知識(shí)遷移中催生高階思維、學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的培育。
課后，四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、高中語(yǔ)文教研員段增勇老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。段老師認(rèn)為，李老師選擇“尋找最美的風(fēng)景”為議題，將小學(xué)的《荷花》、初中的《紫藤蘿瀑布》、高中的《荷塘月色》組成群文聚落，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)結(jié)整合，尋共性品細(xì)節(jié)，比同析異，以舊解新，以點(diǎn)帶面，找到寫(xiě)景抒情的切入點(diǎn)、思考點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)“語(yǔ)言、思維、審美、文化”生成的重要焦點(diǎn)。在閱讀求同求異的思考探究中，常讀常新，催生學(xué)生的高階思維，逐步拓展閱讀視野，提高綜合能力。這組群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)完成了由集美到積淀“荷花”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的意義的升華。
隨后，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部名優(yōu)教師曹旸老師帶來(lái)《Love Recipe——碰撞中西方飲食文化，傳播愛(ài)的訊息》的國(guó)際理解教育成果匯報(bào)課。本課題基于八年級(jí)英語(yǔ)教材中關(guān)于食物制作的話題，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧課本上所學(xué)的中西方飲食種類、食物制作的原材料及步驟，將食物制作的話題具體化，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力利用同一種食材，制作中西方不同的食物，通過(guò)課程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“父母的愛(ài)”并“感恩父母”。最后為父母設(shè)計(jì)一份愛(ài)心食譜(love recipe)，并利用新年節(jié)假日在家給父母動(dòng)手制作愛(ài)心食物，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。
四川省教科院義務(wù)教育研究所副所長(zhǎng)、英語(yǔ)教研員覃文勝老師點(diǎn)評(píng)到：“這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了國(guó)際理解的教育理念，是國(guó)際理解課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的精髓有機(jī)融合的一個(gè)優(yōu)質(zhì)范例。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中西文化的差異的敏感度和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放與包容的心態(tài)來(lái)看待不同的文明和文化。二是注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)用生成能力的特點(diǎn)。三是體現(xiàn)了學(xué)科的立德樹(shù)人的育人價(jià)值，讓學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”
理科分會(huì)場(chǎng)
理科分會(huì)場(chǎng)，首先是雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部數(shù)學(xué)教研組副組長(zhǎng)、成都市初中數(shù)學(xué)骨干教師楊明老師執(zhí)教《平均數(shù)》。楊老師的設(shè)計(jì)先是在真實(shí)、生動(dòng)、活潑的生活情境中復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)平均數(shù)，并進(jìn)一步研究加權(quán)平均數(shù)，讓學(xué)生感受權(quán)的意義、作用和表現(xiàn)形式，建立良好的統(tǒng)計(jì)觀念，為后續(xù)中位數(shù)、眾數(shù)、方差等統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)以及用樣本估計(jì)總體思想的體會(huì)等統(tǒng)計(jì)思想奠定基礎(chǔ)。
四川省教科院民教所所長(zhǎng)、中學(xué)數(shù)學(xué)教研員孫鋒老師贊揚(yáng)本堂課是一節(jié)難得的大單元教學(xué)示范課，楊老師讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，這是一種創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致性，各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰并且可測(cè)；整節(jié)課以問(wèn)題串并不斷追問(wèn)促使學(xué)生深度思考；課堂問(wèn)題情境生活化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的有用。課堂凸顯了德育落實(shí)、課堂結(jié)構(gòu)美妙、學(xué)生參與度高、生成自然豐富、問(wèn)題探究深入等特點(diǎn)。
雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部名優(yōu)教師龔芮琦帶來(lái)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)展示。首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)汽水中含有二氧化碳，對(duì)其可能具有的性質(zhì)做出猜想，并通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完善方案，完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般流程，掌握探究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)石蕊變紅的原因分析，小組合作設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化控制變量思想，掌握探究實(shí)驗(yàn)常用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。
課后，成都市教科院化學(xué)教研員、成都教科院附屬龍泉學(xué)校校長(zhǎng)唐海鷹點(diǎn)評(píng)到：“初中化學(xué)三項(xiàng)關(guān)鍵能力：信息的獲取和信息的表達(dá)、問(wèn)題的解決和實(shí)踐應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。教師語(yǔ)言干練、表達(dá)清晰、演示規(guī)范，學(xué)生的信息獲取表達(dá)能力都十分出色，著重培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力。為學(xué)生提供了不同的解決問(wèn)題的方法，包括最后的習(xí)題完成和表述都達(dá)到了非常好的效果。”從核心素養(yǎng)來(lái)看，本節(jié)課完整的體現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和創(chuàng)新精神，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，是結(jié)合了學(xué)科知識(shí)、核心素養(yǎng)和學(xué)校健全人格要素的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
堅(jiān)守辦學(xué)初心，潛心耕耘
追求教育理想，砥礪前行
學(xué)術(shù)年會(huì)，以交流碰撞的形式帶動(dòng)老師共同成長(zhǎng)，助力學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。
下午五時(shí)許，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020年學(xué)術(shù)年會(huì)落下帷幕�；顒�(dòng)中，老師們既有展示，又有交流。學(xué)校既是階段總結(jié)，也是新的開(kāi)始。專家指導(dǎo)既是對(duì)老師的鼓勵(lì)，更是鞭策。在課程改革的道路上，雙中實(shí)驗(yàn)人不會(huì)停下腳步。在這個(gè)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的新起點(diǎn)，雙中實(shí)驗(yàn)人定會(huì)乘風(fēng)破浪，再譜華章！（賴波）
雙中實(shí)驗(yàn)校,2020年學(xué)術(shù)年會(huì)
