李再燕，女，本科學(xué)歷，中學(xué)物理教師，2007年9月參加工作，從事教育工作13個(gè)春秋。從青澀走向成熟，從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的她是兩個(gè)孩子的母親，是兩個(gè)班的物理老師，是初三八班的班主任。在繁重的生活工作壓力面前，她總是面帶微笑，從容應(yīng)對(duì)。總是擠時(shí)間學(xué)習(xí)，修煉個(gè)人魅力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。她特別擅長(zhǎng)把所學(xué)東西經(jīng)提煉后用于自身教學(xué)。比如在參加了多次課堂教學(xué)改革培訓(xùn)后，她先試著改革，然后在改革過(guò)程中她發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，老師也煥發(fā)出新的活力。
一、物理課堂教學(xué)的改革
在課堂教學(xué)改革方面她走在了同行的前面，她提出物理教師不僅要變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，還要以全新的思維模式審視物理學(xué)的發(fā)展歷程，將初中物理中的概念、規(guī)律、理論加以系統(tǒng)化。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，利用多元化的教學(xué)手段，開(kāi)展多元化的教學(xué)引導(dǎo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在物理教學(xué)過(guò)程中，她遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。課前認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，做到教師、學(xué)生、文本構(gòu)成互動(dòng)的三元模式。課中她善于引導(dǎo)，給足學(xué)生互幫互助的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口能力得到發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到困難，學(xué)生是可以下座位到其他組去問(wèn)的，當(dāng)然也可以問(wèn)她，她總是面帶微笑的耐心地點(diǎn)撥，學(xué)生是在非常輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)的。在課上做到了人人動(dòng)手、人人參與、人人都有收獲。課后的練習(xí)她做了分層布置，做到了精選精煉；有時(shí)候家庭作業(yè)是學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選做，讓學(xué)生的激情不減。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，她重視實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)及猜想。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)，所以她總引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行科學(xué)性的猜想和預(yù)測(cè)，以提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，她還重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。她說(shuō)：“物理實(shí)驗(yàn)本身就是一種獨(dú)立性思考活動(dòng)的表現(xiàn)形式，學(xué)生有了獨(dú)立思考的習(xí)慣，物理的學(xué)習(xí)能力就能得到提高，學(xué)生的想象力也能得到激發(fā)，使學(xué)生站在實(shí)驗(yàn)的主體地位。”在實(shí)驗(yàn)課她就設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
在檢測(cè)和評(píng)價(jià)時(shí)她卻做到了嚴(yán)中有愛(ài)。在測(cè)評(píng)時(shí)首先調(diào)整座位，讓每個(gè)人都認(rèn)真答題，考出真實(shí)的成績(jī)，從測(cè)試卷中找到哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。然后她會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地改出試卷，并且在每張?jiān)嚲砩蠈?xiě)上評(píng)語(yǔ)。最后會(huì)讓學(xué)生自己改和小組討論錯(cuò)題，并把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上。
在教學(xué)中她還很注意細(xì)節(jié)，比如解題格式的訓(xùn)練；在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出的問(wèn)題逐漸深入，使學(xué)生的思維即有深度又有廣度，使學(xué)生用心思考，提高課堂效率；加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，對(duì)難以理解的物理過(guò)程還原出來(lái)，降低難度。功夫不負(fù)有心人，最后她所教的班級(jí)在各類(lèi)型的考試中都名列前茅。
二、班主任管理方面的改革
李再燕老師不單在物理教學(xué)業(yè)績(jī)上杠杠的，在班級(jí)管理這塊她也是下足功夫，效果顯著。去年她接任了初二八班的班主任，這是她第一次當(dāng)班主任并且是接任，她已經(jīng)是這個(gè)班的第三位班主任了。在暑假知道接任這個(gè)班的時(shí)候，暑假就開(kāi)始多方面了解這個(gè)班的情況，希望在最短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生做細(xì)致的了解。她為了提高自己的班主任管理能力，不僅僅主動(dòng)努力地跟身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，還主動(dòng)參加各種班主任培訓(xùn)，還自學(xué)教育心理學(xué)等方面的知識(shí)。為的是能給學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，能成為學(xué)生人生道路上的良師益友。
在班級(jí)管理的過(guò)程中，她常用“軟管理”。比如班集體的心理建設(shè)她以班會(huì)課為平臺(tái)；用好的視頻、好的故事、好的電影場(chǎng)景做為載體；以家校溝通、班級(jí)會(huì)議、個(gè)別談心為主要途徑。又如她注重情緒管理，她清楚地知道初中學(xué)生處于疾風(fēng)暴雨期，方法得當(dāng)才不會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成影響。面對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)，她首先面帶微笑保持自己的良好情緒，然后穩(wěn)定學(xué)生的情緒，在情緒穩(wěn)定的情況下，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并疏導(dǎo)學(xué)生將負(fù)面情緒發(fā)泄出來(lái)，從而接受老師的正確建議。對(duì)于情緒低落的學(xué)生，她常由情入理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，使學(xué)生重新振作起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。她還重視指導(dǎo)學(xué)生管理好時(shí)間。班上許多學(xué)生時(shí)間管理較差，她就對(duì)學(xué)生的時(shí)間分配進(jìn)行指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生進(jìn)行了有效的時(shí)間管理，提高了時(shí)間的利用效率。面對(duì)忙碌的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以做到忙而不亂，井然有序。
在這一年的班主任管理工作中，她注重自身形象，尊重學(xué)生，合理定位工作目標(biāo)，堅(jiān)持民主平等管理原則，營(yíng)造了和諧班級(jí)氛圍，班風(fēng)班貌有了很大改變，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的肯定，她卻謙虛地說(shuō)她還做得很不夠，班主任工作能力還需在實(shí)踐中逐步提高。她時(shí)刻心系學(xué)生，牽掛學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。她現(xiàn)在希望能夠創(chuàng)新和優(yōu)化自己的班主任工作，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。
無(wú)論是學(xué)科的改革還是班級(jí)管理方面的改革都體現(xiàn)出了李再燕老師愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)思考的優(yōu)秀品質(zhì)。她信奉蘇格拉底的名言——教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。她真正做到了用魅力去感染學(xué)生，用智慧去點(diǎn)燃課堂，真可謂“微笑從容添魅力，改革創(chuàng)新鑄忠誠(chéng)”。（李林 通訊員 蔡娟 陳習(xí)珍）
三岔初中年度優(yōu)秀教師,李再燕,微笑從容添魅力改革創(chuàng)新鑄忠誠(chéng)
