每年高考，總有一道題會(huì)讓全民津津樂(lè)道，那就是“高考作文”。首考語(yǔ)文一結(jié)束，作文題首當(dāng)其沖，各類媒體第一時(shí)間爭(zhēng)相報(bào)道，各類專家、各路精英紛紛點(diǎn)評(píng)，一時(shí)間成了一道獨(dú)特的文化風(fēng)景線。熱鬧之后，人們不僅想問(wèn)：為什么“高考作文”會(huì)引起熱議?社會(huì)該以什么心態(tài)面對(duì)“高考作文”?如此熱議對(duì)作文乃至語(yǔ)文教育會(huì)產(chǎn)生什么影響?如此等等，竊以為很有必要對(duì)這場(chǎng)能引發(fā)全民熱議的“高考作文”來(lái)一次冷思考。
“高考作文”為何引熱議?
高考涉及千家萬(wàn)戶，其重要性不言而喻。那么多科目試題，為何唯獨(dú)作文題會(huì)引發(fā)全民熱議?
第一，公眾價(jià)值訴求。
高考屬于國(guó)家級(jí)考試，其重要程度決定了其相關(guān)話題的關(guān)注度�？梢哉f(shuō)，年度高考其本身就是年度熱點(diǎn)，它如同“春晚”一樣是中國(guó)人生命中的一個(gè)情結(jié)，因而公眾對(duì)于高考寄予較高的價(jià)值訴求。這種訴求直接體現(xiàn)在對(duì)高考題尤其是作文題的評(píng)議上，譬如公眾理想中的作文題應(yīng)該是個(gè)性化的，接地氣的。人們?cè)趨捑肓饲宦傻膽?yīng)景式作文后，覺(jué)得無(wú)論是雷人之作還是憤青文章，都能體現(xiàn)出當(dāng)下多元化社會(huì)的個(gè)性化表達(dá)，對(duì)于同一現(xiàn)象哪怕是截然不同的反應(yīng)，也是社會(huì)發(fā)展至今文化同步的效果。
都說(shuō)“文以載道”，高考作文被寄予厚望，受到全社會(huì)矚目，實(shí)際上也應(yīng)承擔(dān)起這一責(zé)任：考生將現(xiàn)實(shí)編織的理想化為文字，讓成人社會(huì)從中看到后浪們對(duì)于自我的認(rèn)知與時(shí)代的憧憬。或者說(shuō)，什么樣的高考作文已不重要，重要的是能從中看到公眾對(duì)這個(gè)時(shí)代的價(jià)值訴求。
第二，作文獨(dú)特魅力。
公眾價(jià)值訴求可選擇的對(duì)象很多，為何偏偏是作文題?這不得不說(shuō)高考作文題的魅力。顯然，人們對(duì)于其它科目考題的關(guān)注，是需要一定知識(shí)儲(chǔ)備的，諸如數(shù)學(xué)的圓錐曲線，物理的加速度，生物的有絲分裂等，普通大眾很難參與，而高考作文則不同，只要能識(shí)字看懂，就能發(fā)表己見(jiàn)。同時(shí)，相對(duì)于其它學(xué)科考題的標(biāo)準(zhǔn)化答案，作文題目因其文本、選題、立意的多元化，能給與考生及圍觀公眾更多的選擇權(quán)，正所謂“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。甚至可以說(shuō)，作文題是高考所有考科題目中限定最少，可發(fā)揮性最強(qiáng)，最能考查人之思維與素養(yǎng)的題目。
高考作文除了主觀性強(qiáng)，涉獵范圍廣以外，還是唯一不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的考題，甚至連參考答案都沒(méi)有，即便有作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際閱卷過(guò)程中帶有不確定性，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一定的爭(zhēng)議。于是，一年一度的高考作文并不止于考試，如果考題與社會(huì)同步，與時(shí)代同頻，就會(huì)成為公眾輿論平臺(tái)，這也是其它學(xué)科考題所無(wú)法比擬的。
第三，地位非同一般。
有人會(huì)說(shuō)，諸如政治歷史等學(xué)科試題，不也承載價(jià)值訴求，引發(fā)大眾評(píng)議么?其實(shí)，大家別忘了“高考作文”首先是一道語(yǔ)文題。我們知道，高考首場(chǎng)必考語(yǔ)文，相對(duì)而言，語(yǔ)文是最不拉分的科目，考生難拿高分，也不會(huì)太低，分?jǐn)?shù)差距不大。因此，高考語(yǔ)文首場(chǎng)，有利于考生保持良好心態(tài)迎接后面考試。假如第一場(chǎng)考的是拉分科目如數(shù)學(xué)或其它，對(duì)于沒(méi)有發(fā)揮好的考生而言，心態(tài)極易崩潰，勢(shì)必影響接下來(lái)的考試。
因此，高考作文的重要地位凸顯出來(lái)了。想想看，150分的語(yǔ)文試卷作文占據(jù)了60分(上海高考作文70分)，可以說(shuō)在某種程度上作文成績(jī)決定了語(yǔ)文成績(jī)。一旦作文寫偏題或離題，語(yǔ)文基本上算考砸了。語(yǔ)文不利，勢(shì)必影響考生心理。在當(dāng)前考試制度下，高考成績(jī)受制于“木桶原理”，只要一門科目考砸，則會(huì)滿盤皆輸。如此看來(lái)，對(duì)于高考首場(chǎng)的語(yǔ)文作文題，其戰(zhàn)略地位非一般考題所能比擬，所以才會(huì)有“得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”的說(shuō)法。
“高考作文”熱議現(xiàn)象
其實(shí)，“高考作文”引發(fā)熱議是好事，這恰恰反映了社會(huì)對(duì)高考的關(guān)切與重視。當(dāng)然，熱議者中少不了語(yǔ)文教師，當(dāng)然也不乏從事語(yǔ)文教育的專家學(xué)者或相關(guān)人士。他們對(duì)于“高考作文”非一般議論，而是帶有專業(yè)性的探討，可簡(jiǎn)單概括為以下三種類型。
第一類，押題：“押中高考作文題。”
每年高考作文題一經(jīng)流出，總有不少人聲稱自己“押中”作文題，有的還說(shuō)的煞有介事。什么是“押中”作文?如果說(shuō)預(yù)測(cè)到了命題方向就算押中，那么多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都能押中，因?yàn)榭荚囉锌荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)，命題有命題的規(guī)律，語(yǔ)文老師心里都有本明白賬。再說(shuō)，高考前后復(fù)習(xí)訓(xùn)練過(guò)的作文題不計(jì)其數(shù)，碰上一兩個(gè)相關(guān)相似甚至相同的題，算不得天上掉餡餅似的奇跡。
退一步而言，就算考前所“押”之題與高考的一模一樣，敢問(wèn)：學(xué)生考場(chǎng)上作文就一定能拿高分?帶過(guò)高三改過(guò)高考作文的老師都知道，高考作文的評(píng)閱有其獨(dú)特性，別說(shuō)“押中”作文題，就算請(qǐng)某位作家根據(jù)所“押”考題宿構(gòu)成文，放進(jìn)高考作文閱卷場(chǎng)中評(píng)審，誰(shuí)也不敢保證就能拿高分，為何?這是由高考作文閱卷特性所致。其實(shí)，所謂“押中”考題已無(wú)意義，更無(wú)多大作用。語(yǔ)文教學(xué)真正要做的還是“請(qǐng)循其本”，聽(tīng)說(shuō)讀寫，字詞句篇，語(yǔ)修邏文，沿著正確的教學(xué)軌道，遵循寫作的內(nèi)在規(guī)律，訓(xùn)練出“賣油翁”的應(yīng)考技巧，高考作文的成績(jī)就一定不會(huì)低。
第二類，析題：“評(píng)析本身就是作文。”
毋庸置疑，每年高考作文題都會(huì)引發(fā)各方面評(píng)議，這些評(píng)議有來(lái)自官方的，譬如高考一結(jié)束，教育部或命題省份的考試部門就會(huì)發(fā)布年度試題評(píng)析。對(duì)作文題的評(píng)析更多是來(lái)自民間的個(gè)人評(píng)析。這些評(píng)析本身就是一篇篇論述文，有的還很“接地氣”。另外，也有不少是從考生視角評(píng)析的，譬如年年都有人說(shuō)的“破題不難，寫好不易”，一個(gè)好的作文題本應(yīng)符合考生認(rèn)知興趣，契合生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這方面最有體會(huì)和發(fā)言權(quán)的是考生，一線教師作為“代言人”往往很積極，但一般也只是從試題難易度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，雖也有不少明達(dá)而專業(yè)的論述，但整體而言是實(shí)用而功利的，少有對(duì)寫作本質(zhì)規(guī)律的深入思考。
第三類，解題：“下水作文是對(duì)考題的再創(chuàng)作。”
近年來(lái)，越來(lái)越多的語(yǔ)文同行熱衷于“下水作文”，但別忘了“下水作文”不等同于“考場(chǎng)作文”。“下水作文”是場(chǎng)外人士對(duì)高考作文題的再創(chuàng)作，其結(jié)果是作品，其本質(zhì)已不是考場(chǎng)作文。試想，從容淡定地坐在考場(chǎng)外，在無(wú)限時(shí)空下，讓飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人來(lái)寫高考作文題，是很容易脫離考生的思想水準(zhǔn)、生活實(shí)際和考試環(huán)境的。另外，既然是“下水”示范，方向必須正確，動(dòng)作就得規(guī)范。當(dāng)然，“下水作文”不失為一種作文評(píng)析方式，其目的是探尋作文教學(xué)的方向。但無(wú)論如何，考查學(xué)生發(fā)表思想和書面表達(dá)能力，永遠(yuǎn)是作文之本，是語(yǔ)文堅(jiān)定不移的立場(chǎng)。
另外，高考作文不止于考查學(xué)生的家國(guó)情懷、民族豪情、國(guó)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)……這些東西也許會(huì)隱含在一篇篇作文里，可不少“下水作文”似乎忘記了這一點(diǎn)，一味地“宏大話語(yǔ)”，引得世俗嘖嘖贊賞，這其實(shí)是一種不良學(xué)風(fēng)、矯飾世風(fēng)的體現(xiàn)，偏離了語(yǔ)文教育的初衷。
當(dāng)下，對(duì)于語(yǔ)文教育而言，重要的是正確的“語(yǔ)文觀”。如果我們認(rèn)定那些東西是必須的，就一定要堅(jiān)守，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課不能成為某些話語(yǔ)的跑馬場(chǎng)和游樂(lè)場(chǎng)。一言以蔽之，只有搞清語(yǔ)文教育的初衷和本質(zhì)，高考“下水作文”才能游達(dá)彼岸。
“高考作文”本質(zhì)透視
熱議之后冷靜思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“高考作文”很另類，它不屬于自由寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，甚至連“作文”都算不上，其選拔性質(zhì)和篩選功能決定了“高考作文”是在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)、按照規(guī)定要求、依照特定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分的“另類文體”。
首先，“高考作文”的主體是考生。
這考生與自由寫作、文學(xué)創(chuàng)作者甚至是平日的學(xué)生是有區(qū)別的。“高考作文”是考生在考試狀態(tài)下的“寫”之行為，這一行為是為了考查考生終極寫作素養(yǎng)，它要求考生在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)，按特殊的要求完成書面表達(dá)。在這一過(guò)程中考生應(yīng)遵循高考國(guó)家級(jí)考試要求，以完成任務(wù)的程度來(lái)評(píng)測(cè)其結(jié)果。從某種意義上講，“高考作文”是一種強(qiáng)迫性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)，不僅有嚴(yán)格的考試要求，而且還有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則。
其次，“高考作文”是一種終極評(píng)價(jià)結(jié)果。
不管愿意與否，高考閱卷老師是“高考作文”的唯一讀者，也是終審評(píng)判，作文最終的結(jié)果是分?jǐn)?shù)或等級(jí)呈現(xiàn)。也就是說(shuō)，“高考作文”是一種形成性的評(píng)判結(jié)果，它區(qū)別于其它“寫”之過(guò)程性的檢測(cè)。譬如我們平時(shí)“作文”訓(xùn)練，一般都是教師給出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)要求完成，但在考場(chǎng)情境中，“高考作文”往往都是從“審題”開(kāi)始，這也與平日“寫作”有著很大區(qū)別。生活中大多數(shù)“寫作”都是由作者自己主張，其呈現(xiàn)結(jié)果因需而異。也就是說(shuō)，絕大多數(shù)“作文”“寫作”雖然也有“審題”，但其出發(fā)點(diǎn)或是為了教學(xué)訓(xùn)練，或是為了達(dá)成工作目標(biāo)，并非像“高考作文”是為了終極評(píng)判。
另外，“高考作文”評(píng)判過(guò)程雖有考綱和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但落實(shí)到具體操作過(guò)程中，是有其特殊性的，這一點(diǎn)與“習(xí)作”“作文”的批閱有很大區(qū)別。也就是說(shuō)，“高考作文”要想獲得高分，還要了解熟悉作文評(píng)判規(guī)則。
最后，“高考作文”是“帶著鐐銬跳舞”。
綜上所述，高考作文是“帶著鐐銬跳舞”，但其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必須是科學(xué)合理的，是能指向?qū)W生真實(shí)寫作核心素養(yǎng)的，即作文題的信度和效度要盡可能反映出一個(gè)考生真實(shí)社會(huì)生活中需要的那種寫作能力。
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高考作文為何引熱議
