知識(shí)更新很快，孩子們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幾年后就被淘汰了。學(xué)校的教育，應(yīng)該是為孩子們的未來(lái)做準(zhǔn)備。
教育是為了學(xué)會(huì)課本知識(shí)、考出高分？還是面向未來(lái)，讓孩子們獲得未來(lái)生存的能力？
在成都，有這樣一所學(xué)校，辦學(xué)之初，它就提出自己的辦學(xué)理想：為未來(lái)而教。
這所學(xué)校是新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。因?yàn)檎n堂采用了未來(lái)學(xué)校的智能教育軟件，開(kāi)發(fā)出了科學(xué)的智慧教學(xué)和智慧德育體系，因?yàn)槔蠋焸兙脑O(shè)計(jì)了與眾不同的教案和學(xué)案，這所學(xué)校的課堂，跟傳統(tǒng)學(xué)校完全不一樣。
一堂普通歷史課，老師上出了詩(shī)詞大會(huì)的味道
一堂普通的初一歷史課，被初一的成世秀老師，上出了“詩(shī)詞大會(huì)“的味道。一堂普通的小一數(shù)學(xué)課，張老師的組織教學(xué)形式和思維訓(xùn)練方法，如此的精彩和生動(dòng)。原來(lái)，課堂還可以這么有趣。
老師就是主持人，40余位學(xué)生個(gè)個(gè)都是“嘉賓”，知識(shí)搶答、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、小組討論，活潑新穎的教學(xué)方法，把上千年前的《鄭和下西洋》，在課堂里完美呈現(xiàn)，充滿了風(fēng)趣、幽默、思辨。
老師的教學(xué)手段新：互動(dòng)、搶答、積分、PK
網(wǎng)上有個(gè)傳說(shuō)：鄭和之后，再無(wú)鄭和。今天看來(lái)，鄭和就是一個(gè)古代網(wǎng)紅，他的粉絲，其實(shí)只有200艘船只、2萬(wàn)名隨從。鄭和只好把自己寫(xiě)進(jìn)教材，讓后來(lái)的萬(wàn)千學(xué)生，被他圈粉。
40個(gè)嘉賓，就有40個(gè)鄭和。成世秀老師提問(wèn)：鄭和下西洋，還要去七次，他到底想干什么?他會(huì)遇到哪些困難?
初一成世秀老師的歷史課堂
新穎的課堂切入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們紛紛拿起人手一個(gè)的“反饋器”，搶答老師的提問(wèn)：鄭和是想去做生意，鄭和是一個(gè)外交家，鄭和不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，怎樣跟外國(guó)人說(shuō)話？他有翻譯嗎？
各種腦洞大開(kāi)的回答，讓課堂滿是輕松愉快的氣氛�？菰锏臍v史知識(shí)，就像難記的詩(shī)詞一樣，不知不覺(jué)中被學(xué)生們吸收。
類似的互動(dòng)環(huán)節(jié)還有很多。比如：如果你是鄭和，你會(huì)遇到了哪些困難?你怎么解決這些困難?成世秀老師提出問(wèn)題后，隨即在智能白板上，隨機(jī)抽取了一些跟編號(hào)對(duì)應(yīng)的學(xué)生回答。
有學(xué)生說(shuō)可能會(huì)遇到諸如海嘯、風(fēng)暴之類的自然災(zāi)害，有學(xué)生說(shuō)可能會(huì)發(fā)生內(nèi)部矛盾，有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)面臨物資短缺的問(wèn)題，還有的學(xué)生說(shuō)可能會(huì)與當(dāng)?shù)厝税l(fā)生沖突……短短的幾分鐘內(nèi)，同學(xué)們腦洞大開(kāi)，尋找自己的答案。
記者注意到，在整個(gè)40分鐘的課堂里，成世秀老師設(shè)計(jì)了很多類似的問(wèn)題，隨時(shí)都會(huì)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，也會(huì)隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搶答，一些難度稍高的問(wèn)題，則讓學(xué)生們自發(fā)組成小組，相互討論，就像國(guó)外學(xué)生的“無(wú)小組討論“一樣，每人都可以自由和平等地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。
這就是新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師課堂縮影。幾乎每個(gè)老師，都已經(jīng)熟練使用智能教育教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)。
正式因?yàn)榉椒ㄏ冗M(jìn)、手段獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校僅用一年時(shí)間，就成為了全川民辦學(xué)校中的翹楚，引領(lǐng)智慧教育的典范。在最新的一輪區(qū)級(jí)期末調(diào)考中，順利成為區(qū)內(nèi)學(xué)校第一名。
如此驕人成績(jī)的背后，是新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“以學(xué)為中心”的高效課堂設(shè)計(jì)，也是該校在智慧賦能下，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，給家長(zhǎng)和社會(huì)交出的一份完美答卷。
學(xué)生人手一個(gè)反饋器
每個(gè)人都參與到課堂互動(dòng)中來(lái)
走進(jìn)新川的課堂，一個(gè)區(qū)別于其他學(xué)校的顯著特點(diǎn)就是，在每位學(xué)生的課桌上，都有一個(gè)類似于遙控器一樣的小裝置，記者了解到，這就是新川智慧課堂的一個(gè)重要道具。
在新川，每個(gè)教室都配備了兩套智慧教育系統(tǒng)，包括電子黑板與一套教學(xué)一體機(jī)，這個(gè)類似于遙控的道具有一個(gè)專屬的名字，叫“反饋器”，學(xué)校里的每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)專屬的反饋器，它是學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要載體，也是推動(dòng)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和課堂效率的一個(gè)關(guān)鍵道具。
反饋器的一個(gè)最大作用，就是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，當(dāng)老師完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，就會(huì)出一道與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的一道題目，這時(shí)，學(xué)生手中的“反饋器”就是一個(gè)作答器，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，不是靠老師猜，而是通過(guò)操作手中的反饋器作出自己的選擇，老師則根據(jù)作答情況，精準(zhǔn)的來(lái)了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握程度。
記者在初一成世秀老師的歷史課上看到，成老師課中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的課中檢測(cè)試題，屏幕上，成老師列出一道選擇題，學(xué)生則利用手中的反饋器作答，屏幕下方，清晰地顯示出學(xué)生作答的進(jìn)度與情況，等到所有學(xué)生完成作答后，屏幕里則自動(dòng)生成了一個(gè)柱狀圖，來(lái)顯示學(xué)生答案的分布情況，有多少學(xué)生選擇了哪個(gè)選項(xiàng)，一目了然。
這樣一來(lái)，老師的授課進(jìn)度也就不再由單純的感覺(jué)決定，而是基于數(shù)據(jù)作出的精準(zhǔn)決策：第一，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)必須通過(guò)當(dāng)堂微檢測(cè)知曉;第二，課堂正答率也決定了上課流程：如果答對(duì)率低于50%，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須當(dāng)堂重新講解。答對(duì)率在50%-80%之間，老師會(huì)讓學(xué)生之間互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。如果答對(duì)率大于80%則說(shuō)明只有極少數(shù)同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂，老師會(huì)采取抽問(wèn)的方式，或課下進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。
小一數(shù)學(xué)課堂
有時(shí)候，學(xué)生手中的反饋器，也是一個(gè)搶答器，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以將問(wèn)題設(shè)置為搶答模式，這時(shí)候，學(xué)生就可以利用反饋器來(lái)進(jìn)行搶答，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)先恐后的搶答中，課堂氣氛也隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參與度也大大提高。
隨機(jī)抽答、課堂積分
課堂講效率，也講質(zhì)量
新川的課堂，絕不是老師的一講到底，更多的時(shí)候，學(xué)生才是課堂的主人，老師會(huì)設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”的授課模式。
除開(kāi)有反饋器外，老師也可以利用智慧教學(xué)一體機(jī)進(jìn)行課堂隨機(jī)抽答，這就避免了老師對(duì)學(xué)生的主觀喜惡，讓每一個(gè)學(xué)生都有了參與課堂的平等機(jī)會(huì)。
新川校園實(shí)景圖
對(duì)于學(xué)生而言，課堂的隨機(jī)抽答，還讓學(xué)生保持了對(duì)課堂的專注力，讓他們?nèi)硇耐度氲秸n堂中，正如其中一位學(xué)生所說(shuō)，“在隨機(jī)抽答的模式下，誰(shuí)不知道這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)抽到自己，唯一避免這種擔(dān)心的方法，就是時(shí)刻把注意力放在老師所講的內(nèi)容上，跟上老師的授課進(jìn)度。”
借助于智慧教育系統(tǒng)，新川的老師有很多方法讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容保持專注，將課堂的效率發(fā)揮到極致，除開(kāi)隨機(jī)抽答外，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)行積分制也是新川的老師常用的一種方式。
所謂積分制，就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，老師根據(jù)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積分，積分的方式有很多，包括搶答問(wèn)題的次數(shù)、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度，以及學(xué)生在課堂上的專注度等，一堂課下來(lái)，哪個(gè)小組累積獲得的積分最多，就會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。
積分制的課堂模式，對(duì)于小學(xué)部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其有效，記者在小學(xué)部的一堂數(shù)學(xué)課《采松果》里看到，孩子們對(duì)課堂的配合度極高，特別是在回答問(wèn)題方面，幾乎達(dá)到了爭(zhēng)先恐后的程度，一個(gè)孩子回答完后，孩子們還會(huì)主動(dòng)發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，以此去獲得更多的積分，從而拿到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。
在老師們看來(lái)，課堂的時(shí)間有限，如何將課堂的質(zhì)量和效率發(fā)揮到最大，是自己思考的最多的一個(gè)問(wèn)題，在智慧教育設(shè)備的加持下，老師們對(duì)于課堂有了更多的想象空間，一體機(jī)的回答倒計(jì)時(shí)功能、隨機(jī)抽問(wèn)功能、積分制模式，以及拍照上傳功能，都能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極度，一起參與到課堂的創(chuàng)造中去，在保證效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
課堂效果如何評(píng)判？
課前課后都有大數(shù)據(jù)指標(biāo)
無(wú)論是反饋器，還是搶答機(jī)制，亦或是隨機(jī)抽答、積分課堂，都是新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校想要達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)手段，而圍繞是否達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)的效果，該校又從多個(gè)方面制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。
據(jù)新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)助理陳旭介紹，針對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成這個(gè)終極任務(wù)，學(xué)校將其分為了三個(gè)具體的評(píng)判維度，第一是“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？”即所追求的學(xué)習(xí)結(jié)果，第二是“怎么知道會(huì)不會(huì)？”即通過(guò)評(píng)估和反饋方案，證明目標(biāo)的達(dá)成。第三是“怎么才能更好的學(xué)會(huì)？”，這就涉及到通過(guò)具體的活動(dòng)和策略，進(jìn)一步提升達(dá)成度，或者對(duì)未達(dá)成的效果進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
舉例來(lái)說(shuō)，新川對(duì)語(yǔ)文老師教學(xué)目標(biāo)的制定上，永遠(yuǎn)禁止出現(xiàn)“學(xué)會(huì)”、“體會(huì)”、“感悟”這一類的抽象模糊動(dòng)詞，因?yàn)檫@一類詞所達(dá)到的具體效果難以檢測(cè)，相反，新川要求老師的教學(xué)目標(biāo)必須是指令清晰的行為指導(dǎo)，以便進(jìn)行具體的觀察和測(cè)量。
新川校園實(shí)景圖
比如，傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一般是“通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。”而在新川，則變成了“學(xué)生在觀看微課講解基礎(chǔ)上，落實(shí)字詞，流暢的朗誦、口譯和背誦全文。朗讀、詞語(yǔ)檢測(cè)、口譯、默寫(xiě)任務(wù)能夠在家長(zhǎng)處過(guò)關(guān)。”或者“學(xué)生能夠以思維導(dǎo)圖的方式，從文章的環(huán)境、情節(jié)、人物等幾方面把握全文主要內(nèi)容，并梳理出文章的結(jié)構(gòu)和線索等等”。
同時(shí)，新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還會(huì)定期組織學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容、授課任務(wù)、授課方式、授課風(fēng)格、互動(dòng)情況、作業(yè)質(zhì)量等進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科老師形成評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，以此來(lái)規(guī)范和調(diào)整老師的授課行為。
而在課后作業(yè)方面，其他學(xué)校的習(xí)題冊(cè)越做越薄，而新川的習(xí)題冊(cè)卻會(huì)越做越厚。因?yàn)�，學(xué)生的每一份習(xí)題都由各教研組全體老師編制，新川的老師們嚴(yán)格遵循“四不用法則”——老師沒(méi)有做過(guò)的題不用、對(duì)學(xué)生沒(méi)有用的題不用、學(xué)生都做不對(duì)的題不用、學(xué)生都做得對(duì)的題不用。通過(guò)老師先選先做，再印制個(gè)性化習(xí)題的辦法，用精準(zhǔn)的作業(yè)練習(xí)去達(dá)到讓學(xué)生少練精練的效果。
當(dāng)然，個(gè)性化定制作業(yè)在新川還只是基本要求，真正的黑科技還藏在每張作業(yè)單上學(xué)生獨(dú)有的二維碼里面。老師批改完每天的作業(yè)后，都會(huì)用高速掃描儀進(jìn)行掃描，通過(guò)人工智能分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，老師評(píng)講時(shí)根據(jù)分析結(jié)果，錯(cuò)得多的精講，錯(cuò)得少的略講，個(gè)別錯(cuò)的課下一對(duì)一講，提高了評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
這樣的辦法不只是帶來(lái)老師精準(zhǔn)的評(píng)講，對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們只需在微信上關(guān)聯(lián)賬號(hào)，就可以在微信上及時(shí)看到自己孩子的成績(jī)分析和作業(yè)情況，每周的錯(cuò)題可以一鍵下載，打印出來(lái)給孩子做，把盲目刷題補(bǔ)課的時(shí)間，拿來(lái)家長(zhǎng)孩子一起在家靜下來(lái)來(lái)把自己一周錯(cuò)題搞懂、做會(huì)，新川的老師都有一個(gè)共識(shí)，以后不再犯類似的錯(cuò)誤，才是練習(xí)的最重要的意義。
課前制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，課堂精準(zhǔn)把脈學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后訂制精準(zhǔn)的作業(yè)習(xí)題，共同構(gòu)成了學(xué)校一套完整的精準(zhǔn)課堂整體解決方案。在這個(gè)基礎(chǔ)上，新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了五十多門(mén)選修課，例如模擬聯(lián)合國(guó)、戲劇課程、機(jī)器人、編程等等，讓孩子能夠充分的去選擇，在保證學(xué)業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)，全面發(fā)展。
這是課前到課后的完整閉環(huán)，也是新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校科技賦能、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的高效學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。（賴波）
新川外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,智慧課堂,歷史課
