2020年9月，天府中學(xué)將迎來(lái)她的第一屆學(xué)子，學(xué)�；I備工作進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。
關(guān)于這所略帶神秘又被關(guān)注的學(xué)校，陳東永校長(zhǎng)分享了他的五一隨筆。
全國(guó)一流、國(guó)際知名……這些詞匯常常被諸多中國(guó)學(xué)校用來(lái)表述其辦學(xué)目標(biāo)。多少人考入清華北大、“985”、“211”乃至“一本”院校，常常用來(lái)自說(shuō)或者評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教育質(zhì)量。但在古今中外的教育典籍里，關(guān)于好的教育，關(guān)于教育本質(zhì)的論述，我們從未發(fā)現(xiàn)這些字眼或類(lèi)似言說(shuō)的任何影子。還有那些偉大的學(xué)校，無(wú)論是帕夫雷什中學(xué)、夏山學(xué)校，還是南開(kāi)、育才或春暉，言及學(xué)�；蚪逃�，他們從不這樣說(shuō)話。
我們?cè)谒妓�，也在追尋，一所理想的學(xué)校，理想的教育，她到底應(yīng)該是什么樣子……
這所學(xué)校有一雙明亮而深邃的眼眸。她的眼里有“人”、有“生命”、有“未來(lái)”，有“人類(lèi)”、有“世界”、有“天下”。她和她的家長(zhǎng)絕不會(huì)局限或沉溺于分?jǐn)?shù)、名次的追求，他們都把孩子當(dāng)人來(lái)看待，一個(gè)個(gè)有生命、有思想、有情感的人，并從這三個(gè)維度出發(fā)，去著力培養(yǎng)一群完整的人。
即使是追求學(xué)業(yè)上的發(fā)展、進(jìn)步，這所學(xué)校的教師一定是在“無(wú)私的愛(ài)、無(wú)盡的智慧，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性”上下足了功夫。除了引導(dǎo)孩子們?nèi)ゲ粩嗤晟谱约�，這所學(xué)校還堅(jiān)持引領(lǐng)他們走向更廣闊的世界、更遠(yuǎn)的未來(lái)。因此，人類(lèi)世界、國(guó)家社會(huì)，自然、環(huán)境，城市、鄉(xiāng)村、社區(qū)，都是這所學(xué)校獨(dú)特的教育主題或場(chǎng)景。
由此，孕育了這所學(xué)校獨(dú)特、純粹的文化生態(tài)。生命關(guān)懷的思想彌散在校園的每一個(gè)角落，流溢在每一個(gè)人的心底。每一名教師、每一個(gè)孩子都在這里得到足夠的關(guān)懷和尊重。學(xué)生之間、師生之間、同事之間的相處和交往洋溢著真誠(chéng)和友善。學(xué)校管理彰顯著簡(jiǎn)約、公正、溫情和開(kāi)明。
這所學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館都是舒緩的低層低密度建筑。即使是匯聚了音樂(lè)藝術(shù)、科學(xué)探索、各型學(xué)術(shù)廳的建筑也不超過(guò)五層。不僅方便學(xué)生能夠以最短的時(shí)間回到地面，還有時(shí)時(shí)刻刻來(lái)自大地的氣息去呵護(hù)和滋養(yǎng)她，讓建筑也有靈氣，煥發(fā)生命光彩。
課桌的布置是自由的，和諧圓潤(rùn)，可自成小組，便于對(duì)話、傾聽(tīng)和討論，以及在這個(gè)過(guò)程中建立起真正的“同學(xué)”生態(tài)和深厚友誼。
每棟建筑獨(dú)為一體，但又自然相通，聯(lián)接相通的地方開(kāi)闊明亮、溫暖親切，有柔和的座椅，有小圓桌，有書(shū)報(bào)期刊，甚至還有巧克力和咖啡，不同班級(jí)、年級(jí)的同學(xué)在這里偶然相逢，無(wú)拘無(wú)束，高談闊論，他們?cè)谶@里相識(shí)并成為最好的朋友。每一間教室、功能室都寬敞明亮、和風(fēng)通透，學(xué)生一轉(zhuǎn)頭，就可看見(jiàn)樹(shù)木的蔥郁，聞到窗外的花香。教室里外的儲(chǔ)物柜、書(shū)架也是必不可少的，那里不僅有學(xué)生的課本教材，繪畫(huà)工具，還有周末在家未讀完的《邊城》和《社會(huì)契約論》……儲(chǔ)物柜里還有學(xué)生周末回家給朋友準(zhǔn)備的生日禮物，要在周三晚自習(xí)后親手交給他。
一年四季，色彩斑斕的植物是這個(gè)校園最獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)生可以在校園里看見(jiàn)四季的更迭，感受自然的青翠，感悟生命的成長(zhǎng)，體會(huì)欣賞與分享的喜悅，這對(duì)心靈人格是一種不可替代、最為純真的陶冶。這個(gè)校園一定少不了閱讀、靜思、默想、獨(dú)處、聊天的好地方，這些空間是孕育獨(dú)特思維的意境之地。也少不了山石流水、大樹(shù)草坪，那是校園里的又一個(gè)世界，坐或躺在那里，心曠神怡，遐思綿綿。不少課程、演講、會(huì)議、趣談、對(duì)話有可能發(fā)生在以上的某一個(gè)地方，那是一段別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)記憶。
這所學(xué)校的脊梁——教師，視學(xué)生如己出、視書(shū)籍如生命。因此，他們永懷一顆仁愛(ài)之心，并以此去溫暖孩子們的心靈，為他們帶來(lái)精神上的明媚陽(yáng)光。他們是一群永遠(yuǎn)在路上的學(xué)習(xí)者和研究者，“閱讀、研究、討論”是他們最癡迷的專(zhuān)業(yè)生活，不僅僅是因?yàn)闊釔?ài)，更因?yàn)樗麄兩钚�，只有這樣的追求和跋涉才能讓自己撐起教育的那片藍(lán)天，才有可能給孩子們帶來(lái)“最值得付出童年和少年時(shí)代”的教育。
走在校園里，校長(zhǎng)幾乎叫得出每一個(gè)孩子的名字。學(xué)生可能會(huì)在校園里的某個(gè)位置隨時(shí)叫住他，或者甚至先于校長(zhǎng)坐在隨時(shí)開(kāi)著門(mén)的校長(zhǎng)辦公室里，說(shuō)說(shuō)最近幾天食堂里并不可口的飯菜，說(shuō)說(shuō)校園里夜晚太暗淡的燈光，說(shuō)說(shuō)太多太難的作業(yè)……
這所學(xué)校是柔性的，充滿(mǎn)了溫暖，沒(méi)有恐懼。民主、平等、尊重深植在每一個(gè)教師的心靈，成為這所學(xué)校最真誠(chéng)的教育信仰。平和與風(fēng)度是教師和學(xué)生的追求。每一名老師都有足夠的耐心，傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的訴說(shuō)。理解、信任、包容真的更需要寬闊胸襟和仁心智慧，孩子們也在這樣的氛圍中學(xué)會(huì)溝通，變得豁達(dá)。無(wú)論是一個(gè)怎樣形態(tài)的班級(jí)，班主任或指導(dǎo)教師的首要任務(wù)就是組織孩子討論“班級(jí)公約”，形成約定俗成的行為準(zhǔn)則，為后來(lái)集體與個(gè)人的自由、積極、健康發(fā)展奠定最美好的基礎(chǔ)。這些準(zhǔn)則既觸動(dòng)人心，又令人肅然起敬。因?yàn)樗茸鹬睾晚槕?yīng)著兒童的天性，也在塑造著他們的文明禮儀、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)和責(zé)任良心，充滿(mǎn)了包容、嚴(yán)肅和奮進(jìn)。
這所學(xué)校的教育哲學(xué)之一是等待，她信仰教育的慢節(jié)奏。在某一件事情面前，孩子可能會(huì)保持沉默，不必強(qiáng)求，不必非得追求一個(gè)終極的答案，更不必大動(dòng)肝火，就讓它停留在那里，也許有一天學(xué)生、教師都想通了，在內(nèi)心泯然一笑，如此而已�；蛘呔妥屗肋h(yuǎn)停留在那里，生活中有一些謎，也是一種美。這所學(xué)校追求慢節(jié)奏。教師要講懂、講透，不會(huì)貪多、求快，學(xué)生要有一定的時(shí)間及空間去想透、想通、想明白。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理解和做題，他們更是懂得了運(yùn)用。他們不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的來(lái)源、背后的思想也能“說(shuō)三道四”。
這所學(xué)校的教學(xué)制度和組織形式充滿(mǎn)了靈活性，真的是在努力面向每一個(gè)孩子。分層分類(lèi)教學(xué)、長(zhǎng)短課時(shí)制是一種常態(tài)。每天都會(huì)有自習(xí)課，教室旁邊都有討論室。一個(gè)學(xué)期會(huì)有一兩周的小學(xué)段——自主學(xué)習(xí)，教師不進(jìn)教室，讓那些在新課學(xué)習(xí)中略微吃力的孩子可以停下來(lái)，補(bǔ)一補(bǔ)，追一追;讓那些天賦卓異的孩子，在創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、數(shù)據(jù)中心去進(jìn)一步探索;讓所有的孩子在課本之外，有時(shí)間去追尋那個(gè)更加豐富多彩的世界，甚至走出校園，去鄉(xiāng)村、工廠、博物館做社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)，去看看大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能如何在改變世界與生活……
這所學(xué)校的教師相信師不必強(qiáng)于弟子。課堂上，老師總是鼓勵(lì)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，倡導(dǎo)獨(dú)立思考、對(duì)話辯論。教師也會(huì)有所不能、有所不知，甚至在某個(gè)點(diǎn)上卡個(gè)殼、犯?jìng)�(gè)錯(cuò)，沒(méi)關(guān)系，他們絕不會(huì)搪塞敷衍，更不會(huì)強(qiáng)詞奪理。我們正好可以讓孩子們一顯身手。這樣的結(jié)果不僅會(huì)讓教師一身輕松，孩子們也會(huì)在這樣的過(guò)程中習(xí)得誠(chéng)實(shí)品格，勇于面對(duì)錯(cuò)誤不足。
這所學(xué)校具有藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)氣質(zhì)。音樂(lè)廳、戲劇表演中心、舞蹈訓(xùn)練室、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球館、羽毛球館等一應(yīng)俱全。音樂(lè)、藝術(shù)、體育在這所學(xué)校是必修課，有豐富的選修項(xiàng)。她堅(jiān)信音樂(lè)、藝術(shù)對(duì)于人的陶冶，讓心靈有歸依、精神有寄托，無(wú)論是人生的榮耀時(shí)刻還是艱難境地，他還擁有另一片深邃世界，讓他超越得意忘形或者傷痛迷惘，養(yǎng)成平靜之氣和堅(jiān)定之心。繪畫(huà)教室里常常會(huì)看到有孩子坐在那里或臨摹或創(chuàng)作，音樂(lè)廳、舞蹈室常有社團(tuán)在排練，或者是一個(gè)孩子在彈琴歌唱。
在草坪上看書(shū)的那些孩子，在中間休息的片刻，隨手用中性筆就勾勒出了一幅幅美圖，或是兩個(gè)坐在石凳上聊天的女孩，或是一對(duì)正在比手畫(huà)腳討論的師生，惟妙惟肖。這所學(xué)校崇尚運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的器材開(kāi)架式陳列，隨手可取。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館內(nèi)經(jīng)常人聲鼎沸，你不時(shí)看見(jiàn)校長(zhǎng)混雜在學(xué)生打籃球的隊(duì)伍中，教師在學(xué)生跑步的隊(duì)形里。乒乓球、排球、羽毛球、足球?qū)官�，甚至還有棒球、壘球比賽，隊(duì)員、觀眾各得其樂(lè)，好不歡心。每個(gè)孩子都有他自己所愛(ài)，甚至在體育課或者課間，和那個(gè)不服氣的同學(xué)來(lái)個(gè)“單挑”。
這所學(xué)校熱愛(ài)閱讀和演講。圖書(shū)館的設(shè)計(jì)照顧著不同的閱讀者、閱讀者不同情緒階段對(duì)于光線、環(huán)境、座位的不同需求，或明亮、或靜謐，或端坐、或靠、或席地。閱讀區(qū)對(duì)面有討論室(對(duì)于課題研究小組、活動(dòng)策劃團(tuán)隊(duì)等十分有用)，有封閉的獨(dú)立演講廳。圖書(shū)館內(nèi)沒(méi)有借閱一說(shuō)，自取自讀，無(wú)比方便，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生都有校本必讀書(shū)目規(guī)定，推薦書(shū)目更多。閱讀交流分享會(huì)周周都有。教師經(jīng)常會(huì)把大部分的書(shū)帶到課堂上、帶到教室里，他們可不只是教點(diǎn)干巴巴的課文，他們提倡要閱讀Real book，entire book。學(xué)校專(zhuān)設(shè)有個(gè)體演講自我訓(xùn)練室，演講不僅發(fā)生在會(huì)議、典禮、儀式上、比賽中，即興演講隨時(shí)發(fā)生在課堂內(nèi)外，演講是獲得學(xué)校“榮譽(yù)畢業(yè)證書(shū)”的必修課程。
這所學(xué)校真的讓人留戀，三年后、六年后，孩子們不舍離開(kāi)她的懷抱。真待離別時(shí)，都會(huì)急切盼望著回到這里的那一天：迫不及待擁抱幾月、多年未見(jiàn)的老師，她依然步履匆匆，他依舊平靜慈祥，只是又有些老了，那白發(fā)漸有的雙鬢……
坐在校園的某一棵樹(shù)下等待約定回到母校的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)高三下期那次因?yàn)樵\斷性考試而未盡的辯論，重拾高中的記憶；再次走進(jìn)圖書(shū)館，撫摸每一張桌椅和曾經(jīng)走過(guò)的每一層書(shū)架，曾借過(guò)的那本亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》還在嗎；還會(huì)再次走進(jìn)食堂聞聞飯菜的香味，是否還有琳瑯滿(mǎn)目的選擇，是否還有當(dāng)年我最鐘愛(ài)的燉菜，是否還有記憶中的味道；跑到高三教學(xué)樓的那間教室，尋找曾經(jīng)坐過(guò)的那張桌椅，以及高考前在左上角寫(xiě)下的那個(gè)無(wú)數(shù)次默念和期待的數(shù)字，它和高考的分?jǐn)?shù)相差無(wú)幾；再跑到校園農(nóng)場(chǎng)去看一看吧，學(xué)弟學(xué)妹們現(xiàn)在都種些什么呢，收獲季節(jié)能像當(dāng)年那樣賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)嗎……
其實(shí)，這所學(xué)校也有淚水，她太愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱牧λ患吧踔翢o(wú)能為力而難過(guò)。這所學(xué)校的孩子也有淚水，因?yàn)閷?duì)自己成長(zhǎng)的渴望，因?yàn)樗矔r(shí)有迷茫、低谷和失落……
這樣的學(xué)校何以尋找？可能很難。但是，我們所渴望的——在天府中學(xué)有幾分這樣的模樣！不必太完整。我們所追求的——在天府中學(xué)一步步去靠近她，夢(mèng)中、理想中的樣子……
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