為了讓更多的學(xué)生享受公平而有質(zhì)量的教育，讓更多的學(xué)生得到差異發(fā)展，自疫情發(fā)生以來，成都市成飛中學(xué)一直倡導(dǎo)各學(xué)科備課組開展在線集體備課時，不能將線下集中授課的習(xí)慣、經(jīng)驗完全照搬，要重點(diǎn)研究線上教學(xué)與線下教育的差異，要結(jié)合線上教育的特點(diǎn)改變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)布置與反饋，要為學(xué)生的差異需求而備課，為學(xué)生的差異發(fā)展而上課。成飛中學(xué)差異教育骨干學(xué)科的老師們率先示范，堅持“有利于提高教學(xué)效率、有利于滿足學(xué)生差異需求、有利于發(fā)揮教師教學(xué)特長”原則，群策群力、合理設(shè)計、分類施策、“疫”路前行，積極踐行差異教育，效果顯著。據(jù)學(xué)校介紹，將陸續(xù)介紹一些骨干教師開展線上差異教育實(shí)踐研究的相關(guān)情況，以供參考和借鑒。
本次率先推出成飛中學(xué)高三英語組王靜老師的一堂差異教學(xué)課：
成飛中學(xué)差異教學(xué)實(shí)踐研究項目組骨干教師——王靜老師在線備課
教學(xué)過程：
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的差異
由于線上教學(xué)期間，學(xué)生居家獨(dú)自學(xué)習(xí)，師生互動非常薄弱，更容易出現(xiàn)老師滿堂灌、一言堂，很多時候老師“聲情并茂”的講，學(xué)生“洗耳恭聽”的聽，師生間的互動大打折扣。
成飛中學(xué)差異教學(xué)實(shí)踐研究項目骨干學(xué)科——高三英語備課組在線集體教研
針對這種情況，高三英語備課組在課前通過教學(xué)前測了解學(xué)生的知識、認(rèn)知、興趣愛好等方面的差異，設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，以此來提高各個層次的學(xué)生的水平。
為吸引孩子們的興趣，給孩子們豐富課外知識，讓他們更關(guān)注時事，學(xué)會自我保護(hù)，高三備課組對上課內(nèi)容展開了熱烈的討論。高三英語組在線討論，召開線上視頻會議，研究網(wǎng)絡(luò)課堂的形式、內(nèi)容，寫教案、找素材、分析材料、做課件、錄制微課視頻、學(xué)習(xí)各種新技術(shù)……在一遍遍的探討與改進(jìn)中，選取了CGTN新聞閱讀、168高三復(fù)習(xí)資料、步步高話題復(fù)習(xí)、英語學(xué)習(xí)的視頻教學(xué)、語法專題復(fù)習(xí)、話題詞匯復(fù)習(xí)、測驗與練習(xí)講評等作為高三年級的線上教學(xué)內(nèi)容。
時事新聞閱讀
專題詞匯復(fù)習(xí)
語法專題課堂練
此外，備課組還給學(xué)生們準(zhǔn)備了多種多樣的英文讀物、電影、賞析等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開拓了眼界，還實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的初始目的，使學(xué)生們的身心都得到了豐富和鍛煉。
二、教學(xué)過程中的差異——教學(xué)“零距離”
自疫情以來，教師變身“網(wǎng)絡(luò)主播”，與孩子們來了一場“云”相見。通過“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺在線授課，花樣繁多的教學(xué)方式讓學(xué)生成長不斷線。教學(xué)方法的使用要考慮到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)高中生的身心發(fā)展特征和差異化的智能構(gòu)成方式運(yùn)用不同的教學(xué)方法。此外，教師適當(dāng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并建構(gòu)意義而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生以平等身份與教師互動，可采取的以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等。
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要做好與學(xué)生的溝通與互動。如果只是教師一味地照著PPT講課，學(xué)生難免會感覺枯燥乏味。教師通過在互動版面與學(xué)生互動、連麥語音互動以及讓學(xué)生拍照上傳等方式與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，以實(shí)施差異化教學(xué)。老師們充分利用線上連麥、拍照上傳等優(yōu)點(diǎn)，開展個性化的在線輔導(dǎo)，盡量讓平時線下集中授課不喜歡回答問題、性格內(nèi)向的學(xué)生連麥回答，效果很好。
教師授課時與學(xué)生在互動版面進(jìn)行互動
課堂上學(xué)生拍照上傳聽寫
與學(xué)生連麥，進(jìn)行語音互動
為做好網(wǎng)絡(luò)直播課堂的監(jiān)管，確保學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，老師會為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的視頻素材，文章和圖片素材，做好上課課件，為每一天的線上教學(xué)做好一切的準(zhǔn)備功夫。而課堂上同學(xué)們積極的討論和參與，也充分體現(xiàn)了線上同步教學(xué)的有效性。
三、課后作業(yè)布置的差異
針對線上作業(yè)特點(diǎn)，英語學(xué)科組采用了多樣化的形式，有配音、朗讀、整理筆記、練習(xí)題、聽寫等。
課后老師用心地批改作業(yè)，并鼓勵學(xué)生問問題，耐心答疑。有些學(xué)生看到老師的反饋后會自覺思考并訂正，看到他們獨(dú)立思考最終戰(zhàn)勝困難的樣子老師們是滿心歡喜。
學(xué)生線上作業(yè)，教師線上單獨(dú)給予評價指導(dǎo)
學(xué)生上交作業(yè)后，教師線上單獨(dú)給予學(xué)生差異化的評價。在學(xué)生與教師之間完成互動交流后，教師應(yīng)合理的使用表揚(yáng)和教學(xué)評價策略，對學(xué)生的參與表現(xiàn)做出有效的反饋。積極的交流反饋不僅能使學(xué)生獲得對自我表現(xiàn)的判斷，而當(dāng)他們獲得肯定認(rèn)可時還能對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)予以正強(qiáng)化。
“學(xué)校因差異而多元，學(xué)生因差異而精彩。”成飛中學(xué)將在差異教育的踐行路上，且行且思，繼續(xù)前行，努力做到讓每個學(xué)生均能享受到公平而有質(zhì)量的教育。（賴波）
