為促進(jìn)學(xué)區(qū)制改革，推進(jìn)教學(xué)教研文化建設(shè)，促使學(xué)區(qū)教育均衡發(fā)展，在文昌中學(xué)學(xué)區(qū)教學(xué)與研究中心的安排下，2019年12月16日上午，由文昌中學(xué)牽頭，組織了拱辰中學(xué)、寶林中學(xué)的物理、英語(yǔ)學(xué)科教師在拱辰中學(xué)開展了送教活動(dòng)。
文昌中學(xué)作為學(xué)區(qū)牽頭學(xué)校，選派了兩名物理、英語(yǔ)骨干教師到薄弱學(xué)校拱辰中學(xué)上課、指導(dǎo)。整個(gè)送教活動(dòng)分為三個(gè)部分：課堂教學(xué)展示、“深度學(xué)習(xí)之前置學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)案的概念和價(jià)值”講座、學(xué)區(qū)物理英語(yǔ)學(xué)科教師教研交流。
文昌中學(xué)物理學(xué)科高在飛老師、英語(yǔ)學(xué)科王海燕老師分別在拱辰中學(xué)2018級(jí)2班和2019級(jí)3班進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。兩位老師具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和極強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)教材的挖掘很有深度和廣度，對(duì)課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)把握得當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了將課堂歸還給學(xué)生的目的。
展示課結(jié)束后，文昌中學(xué)教科室主任梁潔做了“深度學(xué)習(xí)之前置學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)案的概念和價(jià)值”的講座，梁潔主任提出了如何在基于學(xué)科核心素養(yǎng)下設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并就新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課幾種課型分享了導(dǎo)學(xué)案范例。最后她談到：“真正的教學(xué)是引導(dǎo)、發(fā)掘潛藏在孩子內(nèi)心的智能，讓學(xué)生長(zhǎng)成自己最美的樣子!”講座最后，拱辰中學(xué)喻虎校長(zhǎng)發(fā)表了講話，他強(qiáng)調(diào)拱辰中學(xué)推行的雙學(xué)雙創(chuàng)“五步教學(xué)法”與梁潔主任講座中談到的導(dǎo)學(xué)案理念異曲同工，老師們可以相互探討和研究，融合校際間教育教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)課改。此次講座，讓參與的教師受益匪淺。
展示課及講座結(jié)束后，學(xué)區(qū)教師進(jìn)行了集體議課交流。兩位獻(xiàn)課的教師首先對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思剖析。王海燕老師指出，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。讓學(xué)生懂得感恩，并提出教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生做，學(xué)生才能成長(zhǎng)得快。高在飛老師則從物理教育理念和方法上對(duì)青年教師存在的困惑給予了指導(dǎo)，同時(shí)也為怎樣處理教材、作業(yè)、體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面提供了范例。之后觀課教師積極發(fā)言，針對(duì)這兩節(jié)課和自己的課堂實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行交流和探討，雙方都在此次活動(dòng)中感悟良多，收獲頗豐。
梁潔主任就針對(duì)研討活動(dòng)中提出的困惑，從“如何讓學(xué)生深層次學(xué)習(xí)”和“如何進(jìn)行評(píng)價(jià)”兩方面進(jìn)行了解答。她強(qiáng)調(diào)，學(xué)區(qū)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)著力于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，平時(shí)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。
最后，拱辰中學(xué)校長(zhǎng)喻虎就本次送教活動(dòng)做了總結(jié)。本次送教活動(dòng)得到了文昌學(xué)區(qū)各學(xué)校的積極配合和大力支持，圓滿完成了預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)，收到了良好的活動(dòng)效果。本次校際交流活動(dòng)的開展，是學(xué)區(qū)教師間相互交流、相互研討、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡，提升教師專業(yè)化水平開辟了新途徑。（陳海燕 通訊員 汪鵬）
文昌中學(xué)學(xué)區(qū)
