2019年12月26日，青羊區(qū)教科院語(yǔ)文教研員程靜老師應(yīng)邀到石室聯(lián)中(西區(qū))指導(dǎo)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。
程靜老師一大早來到學(xué)校，在副校長(zhǎng)謝英、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王立惠的陪同下，來到八年級(jí)教室，接連聽了三節(jié)不同類型的語(yǔ)文課：李亞琳老師的《昆明的雨》、劉瑩老師的《周亞夫軍細(xì)柳》、王一波老師的《背影》。每節(jié)課的課間，程靜老師都與授課老師、聽課老師交流、探討，分析課堂教學(xué)的得失。
上午第四節(jié)課，程靜老師來到會(huì)議室，參加了語(yǔ)文教研活動(dòng)，并做了主題為“落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”的報(bào)告，同老師們分享了自己多年來語(yǔ)文教學(xué)的教研成果。程靜老師認(rèn)為，課型定位、思維過程和學(xué)生活動(dòng)是語(yǔ)文課堂必須解決的三大焦點(diǎn)。教與學(xué)是相輔相成的，教師要樹立主體意識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生同進(jìn)步，共成長(zhǎng)，因此，老師制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)小而實(shí)，在符合學(xué)生認(rèn)知需求的前提下，要適度拔高。同時(shí)，對(duì)上課流程應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，有鋪墊和轉(zhuǎn)和，不能平鋪直敘;對(duì)不同的文體，要選擇不同的方法，做到長(zhǎng)文短教，淺文深教;每節(jié)課要善于提問，防止碎問碎答，防止從“滿堂灌”到“滿堂問”，避免誤入形式新穎，內(nèi)容陳舊的形式主義的歧途。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真思考，對(duì)如何上好一節(jié)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課，有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
“教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)。”為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的教學(xué)理念和嫻熟的教學(xué)技能的教師隊(duì)伍，本學(xué)期，石室聯(lián)中(西區(qū))創(chuàng)新教師培訓(xùn)和校本研修的形式，邀請(qǐng)知名專家到校聽課評(píng)課、傳經(jīng)送寶，幫助學(xué)校解決發(fā)展中的“瓶頸”，教學(xué)質(zhì)量在這學(xué)期得到穩(wěn)步提升。（黃小林）
石室聯(lián)中（西區(qū)）,語(yǔ)文教學(xué)
