讓教室里的“低頭族”抬起頭
上世紀(jì)90年代后出生的學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中成長(zhǎng)，他們習(xí)慣了來自智能手機(jī)和流媒體的誘惑，在課堂上無法專心聽課。如今，教師們面臨不可回避的尷尬局面：是徹底杜絕在教室里使用手機(jī)，還是在傳統(tǒng)教學(xué)中融入科技手段?
學(xué)生用電腦記筆記還是玩游戲
在英國(guó)波特蘭島多塞特學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)教室里，艾米麗舉著手腕，回答老師的問題。今年4歲的艾米麗已能熟練地對(duì)著智能手表說話，用語音識(shí)別軟件在網(wǎng)上搜索信息。多塞特學(xué)校允許一至六年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)“自帶設(shè)備”，由此引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論：課堂上究竟能否使用智能設(shè)備?
美國(guó)凱撒家庭基金會(huì)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，13歲至18歲的年輕人每天上網(wǎng)的時(shí)間，從1999年的7小時(shí)29分鐘增加到2009年的10小時(shí)45分鐘。“一系列研究證明，互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體和智能手機(jī)確實(shí)對(duì)孩子們的注意力產(chǎn)生了影響。”《養(yǎng)育下一代》一書作者、心理學(xué)家吉姆·泰勒博士告訴美國(guó)《今日心理》雜志網(wǎng)站，“孩子們的大腦發(fā)育和思考方式正在從根本上發(fā)生改變。”
如今，在教室里使用智能設(shè)備非常普遍，很難分辨學(xué)生抱著電腦是在玩游戲還是記筆記。研究員蘇珊·拉維扎無奈地說：“你能怎么辦?把幾百個(gè)手機(jī)收上來，下課再發(fā)回去?”受到影響的不僅是這些設(shè)備的使用者，其他學(xué)生同樣會(huì)被吸引。“如果有人在課堂上用電腦看電視劇，坐在他后面的同學(xué)也很難專心聽課。”
澳大利亞墨爾本東南部的一所公立學(xué)校有2200名學(xué)生，大部分學(xué)生極度依賴手機(jī)。12年級(jí)的學(xué)生亞歷克斯認(rèn)為，學(xué)生們使用手機(jī)的目的不是學(xué)習(xí)。“很多人在課堂上看手機(jī)，是在用Snapchat自拍，或者把(耳機(jī))線夾在手臂下，在課堂上聽音樂。”
學(xué)校對(duì)智能設(shè)備說“不”
澳大利亞麥金農(nóng)中學(xué)從2017年開始陸續(xù)頒布關(guān)于手機(jī)使用的禁令，今年，校長(zhǎng)皮特薩·賓尼翁決定全面禁止在校園里使用手機(jī)。“學(xué)生們沒有在課堂上抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”他告訴美國(guó)“Insight”科技網(wǎng)站。
為了擺脫智能手機(jī)的不良影響，許多學(xué)校規(guī)定，16歲以下的學(xué)生在學(xué)校不能使用手機(jī)。到學(xué)校后，學(xué)生要把手機(jī)放在實(shí)名儲(chǔ)物柜里，放學(xué)后才能取回。
從去年開始，美國(guó)加州圣洛倫佐高中的學(xué)生從每天早上8點(diǎn)到下午3點(diǎn)10分放學(xué)，都把手機(jī)鎖在名叫Yondr的口袋里。這種口袋是為了防止話劇和音樂會(huì)的觀眾在演出時(shí)盜拍，現(xiàn)在，它進(jìn)入了美國(guó)、加拿大和歐洲的數(shù)千所學(xué)校。
“我發(fā)現(xiàn)，我每天使用手機(jī)的時(shí)間比我想象的(兩個(gè)半小時(shí))要多。”伊麗莎白·克拉默告訴《今日美國(guó)》報(bào)網(wǎng)站，在亞拉巴馬大學(xué)讀大二的時(shí)候，有一門通信課程要求她的班級(jí)72小時(shí)內(nèi)不要使用手機(jī)。“大多數(shù)學(xué)生根本做不到。為了拿到這門課的成績(jī)，許多人嘗試了很多次也沒成功。”加州赫爾曼·萊姆巴赫小學(xué)教師埃麗卡·斯威夫特也有相似看法：“現(xiàn)在的學(xué)生普遍自制力不足。比起專心學(xué)習(xí)，他們更想聊天、玩，有人干脆放棄耗時(shí)更久、難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)。”
泰勒博士指出，注意力是通往高層次學(xué)習(xí)的大門。“沒有集中注意力的能力，孩子們就無法處理信息。不能把這些信息在大腦里整合歸類，就意味著他們無法解釋、分析、綜合、評(píng)價(jià)，也無法做出決定。”
費(fèi)城教師勞拉·沙德告訴英國(guó)廣播公司(BBC)，雖然互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備明顯影響了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，但關(guān)于如何解決這個(gè)問題的研究乏善可陳。當(dāng)她在2015年取得教師資格時(shí)，學(xué)術(shù)界還鮮有這方面的論文。
用新的教學(xué)方法贏回學(xué)生的心
隨著越來越多的學(xué)生無法在課堂上集中注意力，有些老師干脆把課時(shí)切割成更小的部分。“教師們已經(jīng)形成共識(shí)：課時(shí)越短，教學(xué)成果越好。”教育專家蓋爾·德斯勒對(duì)美國(guó)“高等教育內(nèi)幕”網(wǎng)站表示。
有些老師在課堂開始前進(jìn)行意念練習(xí)，或者在學(xué)生需要集中注意力時(shí)指導(dǎo)他們冥想。但2013年的一項(xiàng)研究表明，任何“科技戒斷”都比這些方法更有助于緩解一心二用的浮躁與焦慮。
德懷特·帕爾梅耶是一名教齡超過30年的教師，學(xué)生在上課時(shí)間對(duì)手機(jī)的沉迷使他感到前所未有的沮喪。他認(rèn)為，要減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，首先要讓學(xué)生理性地看待手機(jī)。“應(yīng)該向?qū)W生們反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用手機(jī)的長(zhǎng)期后果，比如影響學(xué)習(xí)成績(jī)和人際交往能力等。”
一些老師在社交平臺(tái)上發(fā)起“去孩子們的地盤跟他們會(huì)合”的教學(xué)活動(dòng)。有研究顯示，除了課堂授課，視頻已成為10歲至24歲的學(xué)生最喜歡的信息來源。一位老師把自己做實(shí)驗(yàn)的視頻傳到Y(jié)ouTube上，然后在課堂上用這段視頻演示課本內(nèi)容。教師沙德通過Instagram督促學(xué)生完成家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐。此外，他們還利用這些平臺(tái)了解學(xué)生的興趣所在。當(dāng)書本知識(shí)與當(dāng)下流行的傳播渠道結(jié)合時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
硬件設(shè)施也逐步上線。據(jù)BBC報(bào)道，谷歌教室等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已在一些學(xué)區(qū)投入使用，方便老師查閱成績(jī)、收發(fā)作業(yè)、觀察學(xué)生表現(xiàn)。在費(fèi)城，老師們用電腦幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。該校最受歡迎的閱讀平臺(tái)“Lexia”通過游戲鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓高分段的學(xué)生去完成更難的任務(wù)，讓成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，直到他們完全消化課程內(nèi)容。
多塞特學(xué)校是一所傳統(tǒng)學(xué)校，但它的圖書館以線上方式運(yùn)營(yíng)，學(xué)校Wifi系統(tǒng)對(duì)所有校內(nèi)人士開放。“作為一名家長(zhǎng)，要明白時(shí)代已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)的方式也和我們當(dāng)年不盡相同。我們要讓孩子更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。”學(xué)生芬萊·肖特的家長(zhǎng)說。
科技手段無法取代課堂教學(xué)
教育工作者開始在課堂上積極使用科技手段，但多項(xiàng)研究表明，傳統(tǒng)的課堂形式效果更好。倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院一項(xiàng)研究顯示，當(dāng)學(xué)校禁止學(xué)生上課使用手機(jī)時(shí)，他們的考試成績(jī)有所提高，積極參與戶外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生也越來越多。
“我堅(jiān)信，孩子們?cè)诩依镆矐?yīng)該少用手機(jī)。多花一個(gè)小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上，就少了一個(gè)小時(shí)和家人聊天，少了一個(gè)小時(shí)鍛煉，少了一個(gè)小時(shí)睡眠。”教師尼克·吉布告訴英國(guó)《泰晤士報(bào)》。神經(jīng)科學(xué)教授威廉姆·克萊姆表示，手寫筆記比使用電腦更有利于記憶。有證據(jù)表明，在沒有手機(jī)的情況下，學(xué)生會(huì)變得更敏銳、更活躍，更善于交際。
美國(guó)北達(dá)科他州立大學(xué)三年級(jí)學(xué)生費(fèi)·斯特隆伯格認(rèn)為，雖然她每天使用手機(jī)的時(shí)間約為8小時(shí)，但算不上“手機(jī)成癮”，就算一天不帶手機(jī)，也不會(huì)影響正常生活。“使用手機(jī)不是我的初衷�；貜�(fù)郵件、做作業(yè)和生活中的方方面面，都離不開手機(jī)通知。”她告訴《今日美國(guó)》報(bào)網(wǎng)站。美國(guó)貝勒大學(xué)漢卡默商學(xué)院教授詹姆斯·羅伯茨博士認(rèn)為，立刻戒掉手機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，而且手機(jī)也不全是負(fù)作用，“關(guān)鍵是要以更健康、更理性的方式使用它”。
許多教育工作者建議采用“混合學(xué)習(xí)”方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與科技手段相結(jié)合。“近年來，學(xué)術(shù)界經(jīng)常討論課堂形式是否過時(shí)，是否應(yīng)該像恐龍一樣消亡。”美國(guó)華盛頓大學(xué)信息學(xué)院副教授凱蒂·戴維斯承認(rèn)，科技手段在教學(xué)中確實(shí)有用武之地，但她相信，傳統(tǒng)的授課方式才是教學(xué)真正的價(jià)值所在。美國(guó)弗吉尼亞州亞歷山大市公立學(xué)校首席技術(shù)官伊麗莎白·胡佛認(rèn)為，科技永遠(yuǎn)不會(huì)取代當(dāng)面指導(dǎo)和授課，“與老師面對(duì)面的互動(dòng)仍然是教學(xué)中最重要的組成部分”。
泰勒博士指出，成功并非源于大量的信息堆積與疊加，而是批判性和創(chuàng)造性思維的結(jié)合。“扎克伯格、比爾·蓋茨、喬布斯等科技大腕的成功并非取決于出色的編程能力，而是優(yōu)秀的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。”然而，日新月異的高科技產(chǎn)品影響了學(xué)生們的注意力，導(dǎo)致了這一能力的退化。
信息時(shí)代不會(huì)停止它的發(fā)展腳步，教育工作者只能順應(yīng)時(shí)代，不斷變革教學(xué)方式。這不僅是為了讓學(xué)生接觸和運(yùn)用新技術(shù)，更是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓他們?cè)谝粋�(gè)不斷試圖分散他們注意力的世界里披荊斬棘，獲得學(xué)業(yè)上的成功。
課堂教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué),網(wǎng)生時(shí)代
