盧子素，女，畢業(yè)于四川師范大學外國語學院，英語語言文學碩士，高中英語教師，任職于四川省首批國家級示范高中成都市大彎中學。榮獲“全國中小學外語名師”“全國優(yōu)秀中小學出國留學教師”“成都市優(yōu)秀青年教師”“成都市骨干教師”“青白江區(qū)領軍人才”“青白江區(qū)教育科研先進個人”“校骨干教師”“校十佳先進教育科研工作者”等榮譽稱號。曾先后擔任國家級課題《新課標理念下分階段培養(yǎng)學生英語課外閱讀自主學習策略的實證研究》負責人，四川省重點課題《構建生態(tài)校本課程的實踐研究》和成都市名師課題《研究性學習策略在學科教學中的運用研究》主研人員，研究成果分別榮獲國家級一等獎、四川省二等獎和成都市一等獎。
2017年5月出版專著《高考英語作文滿分突破》第一版，2019年7月出版專著《2020年升級版高考英語作文滿分突破》;主編及參編高中校本教材叢書19本;獨著論文發(fā)表于國家和省級核心期刊4篇，分別獲國家、省市級一、二等獎18次;擔任成都市講座、研究課主講6次，公開課賽課獲市、區(qū)一、二等獎10次;所任教班級的學生英語成績突出，百余名學生被重點大學錄取，22名同學出國留學深造。指導學生參加競賽獲多次獲獎，指導教師編書、論文撰寫及賽課30人次;擅長高效英語課堂教學和高效英語作文寫作教學，開創(chuàng)“421高中英語話題作文整體教學模式”。
教師節(jié)受表彰
個人榮譽證書
求知若渴，謙卑若愚
十七年來，盧子素老師秉承“Stay hungry, stay foolish. 求知若渴，謙卑若愚”的理念，利用工作和業(yè)余時間不斷給自己充電，抓住每一次機會向國內(nèi)外同行、專家學習。2016年遠赴美國喬治城大學(Georgetown University, USA)深造，學習英語課堂教學理論和英語交際教學法。“走出圍墻去看看，給世界和自己一個驚喜”是她的座右銘，也一直激勵著她在科研和教學的道路上不斷前行，并取得了顯著的成績。
在英語教學中，她發(fā)現(xiàn)歷年高考英語作文不乏優(yōu)秀的滿分作文，但大多數(shù)考生的作文不盡人意，體現(xiàn)在五方面：題不達意、要點不全、體裁混亂、內(nèi)容平淡、句式單一。通過大量調(diào)查和分析，她認為造成此現(xiàn)象的原因如下：其一、教師缺乏話題整體教學規(guī)劃，忽視24個話題教學內(nèi)容在各個階段的教學標桿及科學合理的話題授課形式;其二、未能提供充足的話題詞匯及語篇范文;其三、缺乏必要的寫法指導。整體教學法理論強調(diào)語言習得是聽、說、讀、寫等各個環(huán)節(jié)相互作用的產(chǎn)物，而不是某個單一教學環(huán)節(jié)的產(chǎn)物。為此，她大膽借用整體教學法理論，梳理了“高中英語作文寫作三步教學”頂層設計，同時提出“421話題作文整體教學模式”，即針對一個話題作文教學，采用4個環(huán)節(jié)的話題詞、句、篇輸入，2個環(huán)節(jié)輸出的教學模式。尤為關鍵的是，她通過整理近十年高考作文，于2017年出版了專著《高考英語作文滿分突破》第一版，2019年6月出版專著《2020年升級版高考英語作文滿分突破》，作品在全國發(fā)行，為全國師生提供了高質(zhì)量的英語話題教學素材。
通過對所教學生和全國使用該教材和教法的學生近幾年來的考查和考核，實驗成效好，值得教學一線的高中英語同行借鑒和推廣。與此同時，為了更好地在全國各地推廣該教學模式，2017年，她創(chuàng)建了自己的qq群“高考英語作文滿分突破”，與來自全國各省市的高中英語同行們一起交流和探討該教學模式的具體操作流程，并針對不同層次的學生量身設計教學活動，受到廣大一線英語教師的好評。
江蘇省一位老師在群平臺這樣寫道：在認識該教學模式之前，我?guī)缀鯖]有系統(tǒng)地上過英語寫作課，只是碰到考卷上有什么作文就教學生寫什么作文，于是總是在一次次考試之后進行“補救式”授課，我和學生都很痛苦。非常感謝盧子素老師開通的英語作文教學平臺，在她的指導下，我終于探索出了適合自己學生的英語教學模式，我和我的學生們再也不會互相折磨了。在看到孩子們一次次自信地站在講臺上做daily report 時，在看到他們一次次不斷地進步時，我越來越愛上了屬于我的三尺講臺，愛上了我可愛的孩子們。
2016年赴美國喬治城大學學習
專著《高考英語作文滿分突破》
精益求精 共同進步
盧子素老師在教學實踐中不斷反思，把行之有效的方法提煉匯總，通過各種渠道分享給校內(nèi)外同行。在四川省重點課題“構建生態(tài)校本課程的實踐研究” 中指導本校各學科負責人完成了14套生態(tài)校本教材的編訂工作。在負責的國家級課題《新課標理念下分階段培養(yǎng)學生英語課外閱讀自主學習策略的實證研究》中提出“四個途徑三個階段”的閱讀教學模式。除此之外，盧子素老師每年都會將課堂教學的收獲和啟示分享給同行，這一行為深受好評。她的獨著論文代表作品及獲獎如下：《生成性教學理念在高中英語課堂教學中的實踐探尋》獲全國一等獎;《整體教學法助力高中英語作文新授課和復習課教學》獲全國二等獎;《語篇分析與高中英語完型填空教學實踐嘗試與反思》《從知識技能教育走向思維培訓教育》《“421話題作文整體教學法”助力高中英語作文新授課和復習課教學》和《高效英語課堂，效在何“方 ”》獲成都市一等獎等。
課題結題及獲獎證書
論文獲獎證書
指導編訂生態(tài)校本課程系列教材
指導編訂生態(tài)校本課程系列教材
盧子素老師的英語教學設計目標明確，在她的課堂上，每一個學習層次的學生都能有機會展示自我。尤其是她在踐行“421高中英語話題整體教學模式”時，獨創(chuàng)的每日4分鐘“Daily Report”深受孩子們喜歡。在該環(huán)節(jié)，孩子們都會提前精心準備，認真展示成果，期待并虛心接受老師和同學們的中肯點評。孩子們從起初的擔心和害羞，逐漸蛻變成自信而大方的演講者，口頭表達和書面作文也日趨完美。她深刻地記得，高16級一位孩子悄悄地對她說：盧子素老師，如果我有機會出國學習，我一定告訴我的洋同學，盧子素老師是我真正的英語啟蒙老師。
除此之外，借助各種培訓和賽課，盧子素老師從一個初學者逐漸蛻變成具有自己獨特教學風格的教育者。
她擔任成都市英語基地校講座和研究課主講6次，公開課賽課榮獲成都市一等獎1次，青白江區(qū)一等獎3次，青白區(qū)二等獎3次，大彎中學校一等獎3次。她的代表作如下：2018年4月?lián)问兄v座《語篇分析與高中英語完型填空的教學實踐嘗試與反思》、2017年3月《“421話題作文整體教學法”助力高中英語作文新授課和復習課教學》;2015年4月《生成性教學理念在高中英語課堂教學中的實踐應用》;2013年10月?lián)巍陡咧杏⒄Z高效課堂案例分析---高效英語課堂，“效”在何 “方”》主講人;2017年3月?lián)问醒芯空nB3M1 Speaking and Writing主講人;2013年擔任研究課B3M5 The Great People and Great Inventions in Ancient China主講人。2011年12月執(zhí)教的公開課Adventure in Literature and the Cinema獲成都市一等獎;公開課B3M5 Great People and Great Inventions in Ancient China 榮獲區(qū)一等獎; B5M3 The Steamboat獲青白江區(qū)一等獎等。
“ Daily Report”環(huán)節(jié)，學生自信地展示話題成果
成都市基地校講座
講座、研究課、公開課賽課獲獎證書
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。盧子素老師樂觀和堅定的性格，精益求精的行事風格將引領更多的優(yōu)秀教師幸福地走在教育教學科研和實踐道路上，她將帶領一批又一批優(yōu)秀的學子考入理想的大學，實現(xiàn)他們的人生目標。
盧子素,大彎中學,生態(tài)教育,英語
