近日，湖南長(zhǎng)沙再次發(fā)出《減負(fù)令》，出臺(tái)一系列舉措，保障學(xué)生體育鍛煉、休息睡眠時(shí)間，其中明確要求，高中生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)。
減負(fù)這個(gè)話題總是伴隨著爭(zhēng)議。家長(zhǎng)們?cè)诳拊V孩子負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)太苦的同時(shí)，絲毫沒(méi)有停下報(bào)考課外輔導(dǎo)班、購(gòu)買學(xué)區(qū)房的腳步;另一方面，減負(fù)幾十年來(lái)，許多人直觀的感受是越減負(fù)擔(dān)越重，其直接體現(xiàn)就是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。
既然學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是減負(fù)的“痛點(diǎn)”，那么直接縮短在校時(shí)間，能否真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)初衷呢?恐怕很難。
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想要真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)，首先要明確家長(zhǎng)和學(xué)生們的負(fù)擔(dān)是什么，然后才是怎么減。對(duì)家長(zhǎng)們而言，負(fù)擔(dān)來(lái)源于對(duì)子女期望值較高所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)投入、心理焦慮。
這些負(fù)擔(dān)，本質(zhì)上都是競(jìng)爭(zhēng)教育資源過(guò)程中的副產(chǎn)品。教育毫無(wú)疑問(wèn)是一種稀缺資源，昨天、今天和可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)都是如此。畢竟不可能每所大學(xué)都達(dá)到北大清華的水平，加上高考這根指揮棒，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋亦在所難免。
由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)們這種客觀存在的需求并不會(huì)隨著減負(fù)令而產(chǎn)生任何變化。一旦這種需求無(wú)法在學(xué)校教育中得到滿足，會(huì)直接促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，以其他形式加碼投入學(xué)習(xí)時(shí)間、付費(fèi)購(gòu)買優(yōu)質(zhì)應(yīng)試培訓(xùn)資源。
這無(wú)疑與減負(fù)的初衷背道而馳。比“越減負(fù)擔(dān)越重”更值得擔(dān)憂的是，學(xué)校教育無(wú)法滿足家長(zhǎng)需求后，課后教育在教育中的地位愈發(fā)重要。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件優(yōu)越的家庭，可以利用資源為子女爭(zhēng)取到更好的教育資源;而本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件一般，對(duì)能否接受到足夠多、足夠好教育資源感到憂心忡忡的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，課外補(bǔ)習(xí)費(fèi)用又是一筆沉重負(fù)擔(dān)。
既要保障教育公平，又要完成減負(fù)這一目標(biāo)，最好的辦法莫過(guò)于強(qiáng)化公立教育。從教學(xué)大任務(wù)上看，讓學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提前選擇自己喜愛(ài)的專業(yè)和科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從心理層面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
從教師角度來(lái)看，減負(fù)的必然要求是提質(zhì)。強(qiáng)化公立教育離不開(kāi)加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入。提升教育基本收入，提高教師社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀教師回流公立學(xué)校，提升課堂效率，有利于真正減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。
減負(fù),在校時(shí)長(zhǎng)
