從北京回來，詹光偉開始找部分學生談話。學校剛剛組織了第二次月考，一些學生成績不甚理想。但除了講題，更多是“思想工作”。他希望學生養(yǎng)成“好的習慣和態(tài)度”，這比得多少分更重要。
1972年生的詹光偉，是四川省瀘州市第七中學的語文老師，從教25年。他的另一個身份，是全國自強模范。
從大學時起，他就被診斷為患有“進行性肌肉萎縮癥”，即俗稱的“漸凍人”。20多年來，他的病情在不斷惡化，從可以自己行走，到需要攙扶，再到坐上輪椅……如今，他要拿起桌上的一本書，也需要一點一點地把手挪過去。
5年前在接受媒體采訪時，他就已經擔心不能堅持，“如果可以的話，希望再教一屆學生”。但是，過了一屆，又是一屆。
5月16日，作為全國自強模范，詹光偉在北京人民大會堂接受了表彰。他說要感謝的人太多，從瀘州市委市政府，到瀘州市區(qū)兩級殘聯(lián)、教育系統(tǒng)、瀘州七中，以及他的學生。
詹光偉坐在輪椅上給學生講課
他的課
他說，培養(yǎng)習慣和態(tài)度更重要
講課
聲音高亢是迫不得已
抓住孩子注意力需要有趣和激情
初二六班，教室中間的過道上放著一塊木板做的臺子，四個學生把輪椅推上臺，然后固定車輪。一名女生在講臺上擔任“助教”，因為字寫得好，上課過程中，她替老師板書。
詹光偉說這個字大家要記住，女生便默契地把這個字寫在黑板上，后面標上注釋。他抽學生起來回答一個簡短的問題，接著往下講，然后又抽另一個學生起來。
他聲音洪亮，即使坐在教室最后一排，也能感受到這聲音的高亢和激情。一堂講解古詩文的課，他講得比較快，但遇到重點，又慢下來，聲音拉長地去讀，再讀一遍……身子不能動，但他表情豐富，頭仰起來，又環(huán)顧左右。
講到齊威王，他拓展開來，有個“不鳴則已，一鳴驚人”的典故，他講給學生，又補充，這個典故也用在楚莊王身上，總之，兩個都是厲害人物，大家應該記住。
講到孟浩然，他又講網(wǎng)上的段子，為什么李白給孟浩然寫很多詩，而杜甫又給李白寫很多詩，他說這是因為他們之間年齡的關系，以及在當時詩壇的影響力。
他把學生喚作“丫頭”、“孩子”，言語里面流露出一種親切，他示意近前的女生回答問題，說“丫頭，你來回答。”他問大家理解沒有，說“孩子們，你們明白了嗎?”
課堂上，學生保持專注，翻書的時候，嘩啦啦一片。朗讀的時候，聲音整齊劃一。中間沒有停頓，一節(jié)課似乎并不久，但他的額頭已經滲出細密的汗。他說這么多年過來，一直這樣講課。他說聲音高有時候是迫不得已，要把孩子的注意力抓住，要互動，要有趣，要有激情。
詹光偉正在和學生談心
談話
也許作用并不是那么大
“但能勸好一個是一個”
中午放學，有學生模仿詹老師說話的語氣，“某某，放學到我寢室來一趟。”說名字的時候聲音很高，有嚴厲的口氣，到“來一趟”的時候，聲音又變小了，表情溫和。
模仿的學生扮了鬼臉，逗得周圍同學笑起來。有同學說，班上所有人都被詹老師喊去談過話，有的多一點，有的少一點，有的同學表示害怕被老師點名，有的卻說談話沒有壓力。
鄭妃妃在班上成績優(yōu)異，比較少被詹老師點名，她覺得詹老師很親切，說話溫和。這一次談話是因為考試成績有所下滑，但從老師的房間出來，她說并沒有被批評，詹老師只是跟她講了閱讀方面是她的弱點，以后每個周末，要加強課外閱讀。
鄭妃妃站在老師的書桌前時，另一個女生怯生生地站在門口。輪到她進去后，詹光偉說，去找個小凳子，坐下來。女生坐在他旁邊，先看卷子，講題。然后講學習方法， 詹光偉又耐心地講道理，“丫頭啊，明年就要中考了，只有一年時間，你還要繼續(xù)讀書啊。”他聲音有時又變得很高，嚴厲地指出學生的缺點，臨走的時候，她跟女生說，媽媽下班后，讓她來一趟。
5月24日上午和中午，詹光偉連續(xù)找了七八個學生談話。他說從北京回來后，發(fā)現(xiàn)這次一些學生沒有考好。他說談話不是真的要訓斥他們，是想讓他們知道問題在哪，并且在學習態(tài)度上，要做好及時的引導。
5月24日的早讀課，有一個學生沒有來，課間的默寫沒有參加。上午課間休息的時候，他讓這個學生站在窗臺上重新默寫了一遍。寫完了他又厲聲訓斥，看他很生氣的樣子，學生站在面前，頭一直不敢抬起來。
“我不能讓他覺得今天早上的默寫幸運地逃掉了。”詹光偉說，他很少發(fā)火，但教書需要愛心、耐心，還要狠心，教知識是一方面，培養(yǎng)習慣和態(tài)度才是重要的。詹光偉說，這個階段的孩子很多處于迷茫期，需要用心引導，“也許我的作用并不是那么大，但能勸好一個是一個。”
了解
熟悉每一個孩子的情況
是與他們交流的基礎
所有科目中，鄭妃妃語文成績稍微差一點，但她覺得，自己讀初中以來，語文已經有了很大的提升。她喜歡聽詹老師的課，老師又很關心自己。她說剛進學校的時候，詹老師就找她談過話，了解她的學習情況，家庭情況等。
徐睿祺也有這樣的經歷，她說剛進校時，詹老師跟班上學生都有過這樣的了解。詹光偉的班上好些學生存在留守兒童、單親家庭、隔代教育的問題，他說對學生有些了解，是與他們交流的基礎。
在他的教育觀念里，做人比得多少分更重要，所以他更希望，在性格和習慣的培養(yǎng)上，對學生有所幫助。
鄭妃妃告訴記者，詹老師完全可以不用這樣，他教書已經很認真了。但詹光偉把這些看作自己備課的一部分，他并沒有覺得這有什么不同尋常，“七中很多老師都是這樣教書的。”
班上的52本學生練習冊放在書桌上，詹光偉無法抬手從最上面取一本下來，他把一摞練習冊推倒，然后一點一點地把手挪過去拿。5年前的媒體報道時，他的左手臂還能抬起來，他說如今身體更糟了，手臂完全抬不起來。在練習冊上，學生的作業(yè)他挨著過目，寫得好的，他直接用紅筆畫一個笑臉，有出錯的，他逐一圈點出來。
他的寢室在一個四合院里，底樓，樓上和旁邊一棟建筑都是學生寢室，高大的梧桐樹讓夏天顯得涼爽和安靜。時間很慢，但又流淌無聲，只有孩子們奔跑的腳步聲和操場上的聲音敲打著。
最后一堂課是四點半課堂，他決定給孩子們講古詩文。他找出習題，自己做一遍，又圈出重點。他說這些知識點都很熟悉，但還是要自己做一遍，講起來才更流暢。
生活的課
他說，這是展現(xiàn)自我價值的方式
拒絕病退去開網(wǎng)課
“那只是傳播一點知識 不是教育”
有四個孩子負責每天在教室和寢室之間接送詹老師。龍科宇、章雨航、秦鏡濤、劉卓，都是班上身體結實的學生，他們是剛讀初一的時候，班主任在舉手的同學中選出來的。
教室出來是一段走廊，走廊和寢室之間是操場的一角，四個孩子推著老師，從走廊下到操場，是一段斜坡，孩子們熟練地轉過輪椅，讓輪椅慢慢地退下來，再上寢室前的一段小坡，孩子們又一起把老師推上去。
瀘州七中的校辦主任許曼華與詹光偉共事19年了，他記得那時候詹光偉還可以自己行走，但很快就需要人攙扶，坐上輪椅也是10年前的事情了。病情越來越重，很多老師看到他都很心疼，但他又特別敬業(yè)。
許曼華說，包括他自己，幾年前就勸過詹光偉，可以辦理病退手續(xù)，“他完全符合這個條件。”還有人建議，辦理病退手續(xù)后，可以開一個網(wǎng)課，以他的教學水平，完全可以掙到更多。
但詹光偉不為所動，他說確實有人約過自己去開網(wǎng)課，這樣可以改變一些自己的經濟狀況，但那樣只是傳播一點知識，不是教育。教育是讓學生掌握知識，也培養(yǎng)做人，他說那不是自己教書的目的。
忍受病痛又不愿談及
從“小詹”到“老詹” 至今孑然一身
25年來，詹光偉沒有結婚，從“小詹”成了“老詹”，他至今孑然一身。在學校寢室，照顧詹光偉的是護工李大哥，做飯，熬藥，洗臉，上廁所……李大哥說，有時候詹光偉的父母晚上會到學校來，他可以回家，但一個電話，他又要馬上趕過來。
很多老師知道他的艱難，這樣的病痛，不是誰都能表現(xiàn)得如此堅強。有老師說，詹老師遭受的病痛，讓他隔絕在了一個狹小的空間里，他有時候不太與人主動交流。
詹光偉說，其實他很想去外面看看，但身體的原因，去一趟太麻煩。曾經的學生時�；貋砜赐�，2015年還陪他去過北京，去年親戚也帶他去過貴州。但他覺得太麻煩別人，心里過意不去。
詹光偉也知道，做一個老師，不應該把自己封閉起來，但關于自己的病痛，他并不愿過多談論。除了教室和學校的寢室，他也拒絕了記者周末跟他回家。
幾年前在接受媒體報道時，詹光偉曾說，“只要還能動，就愿意站在講臺上”，想到自己的病情，他也曾告訴自己，接下來的每一天都要好好活。但現(xiàn)在的他，還是在全身心地投入教育，可再不談及病痛。他努力讓自己像別人一樣生活，早上6點半起床，準時到教室守著學生早讀，然后開始一天有條不紊的工作。
他說，自己生活的全部，就是教書，這是展現(xiàn)自我價值的方式。臨末，他又強調記者在稿子里表達他對主管單位、學校的感謝，他說自己已經得到了很多幫助，但更多殘疾人還需要社會的關愛。
輪椅教師
