4月12日，“雙青聯(lián)合教研——平板教學(xué)與智慧課堂”活動(dòng)在成都市大彎中學(xué)校舉行，大彎中學(xué)與雙流中學(xué)的全體歷史教師參與教研活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，雙流中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)張煒就基于云教學(xué)系統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式與大家進(jìn)行了交流。張煒老師認(rèn)為，在云系統(tǒng)移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境支持下，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建應(yīng)具備課前自主、課中合作、課后交流三大環(huán)節(jié)。兩校老師就雙流中學(xué)教師李萍的云系統(tǒng)平板教學(xué)《羅斯福新政》進(jìn)行了熱烈交流，大家認(rèn)為該課程的設(shè)計(jì)以“自由主義”為線索，打破教學(xué)常規(guī)，利用云系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用《美國(guó)人民對(duì)自由主義的追求》作為導(dǎo)入，引用《自由主義的轉(zhuǎn)變》、《羅斯�？偨y(tǒng)傳》等資料圍繞“自由”而展開，師生充分活動(dòng)，學(xué)生獲得了巨大的收獲。雙流中學(xué)歷史組就平板技術(shù)、美國(guó)政府集權(quán)程度、引導(dǎo)學(xué)生從中性視角領(lǐng)悟開放性答案等展開了探討。李萍老師就《羅斯福新政》的基礎(chǔ)知識(shí)優(yōu)化處理技巧問(wèn)題向大彎中學(xué)教師楊春龍進(jìn)行了咨詢。楊春龍老師認(rèn)為，基礎(chǔ)知識(shí)掌握與鞏固應(yīng)充分利用平板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課前、課后知識(shí)點(diǎn)過(guò)手與落實(shí)。
楊春龍老師對(duì)平板教學(xué)與智慧課堂的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了深刻闡述。楊春龍老師講解到：智慧課堂的部分設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，讓學(xué)生自己有意識(shí)地成為學(xué)習(xí)的主人，從蝸牛行步的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槭掳牍Ρ兜闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧。大彎中學(xué)歷史組教師郭秀芳指出：平板教學(xué)與智慧課堂結(jié)合有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、增大課容量、提高課堂效率的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，郭秀芳老師還敏銳地指出學(xué)生兩極分化嚴(yán)重、教師負(fù)擔(dān)較為沉重可能是平板教學(xué)與智慧課堂的弊端問(wèn)題。大彎中學(xué)歷史組教師劉維昂指出了平板教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊。在推廣平板教學(xué)與智慧課堂的同時(shí)也要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，充分發(fā)揮平板教學(xué)的最大功能。鄢鋒老師指出關(guān)于平板教學(xué)與智慧課堂是否能用好在于兩個(gè)取決于：一取決于教師對(duì)于新科技是否有良好的接受能力和開放觀念，二取決于學(xué)生自身在使用學(xué)生端的時(shí)候是否自覺(jué)。如果兩者兼得，對(duì)于課堂教學(xué)和作業(yè)處理會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
平板教學(xué)與智慧課堂是傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)融合的產(chǎn)物，為教師教學(xué)技藝的施展提供了廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性胡、多元化思考與解決問(wèn)題提供新的路徑，讓課堂的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)效性大幅提升。此次聯(lián)合教研為雙方學(xué)校提供了交流的平臺(tái)，青雙兩校歷史老師將把此次教研活動(dòng)所得融入到教學(xué)實(shí)踐中，讓科技與智慧更好地服務(wù)于歷史課堂。（成都市大彎中學(xué)校）
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