近期，文昌中學(xué)學(xué)區(qū)在文昌中學(xué)舉行了青年教師課堂教學(xué)大賽(地理)，學(xué)區(qū)老師十余人參加了活動(dòng)。課后，文昌中學(xué)地理組和寶林中學(xué)、拱辰中學(xué)、火井中學(xué)的地理老師開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)，就學(xué)區(qū)小課題《初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探》課程創(chuàng)生課題工作進(jìn)行了布置。
一、賽課
此次賽課的題目為《人口與人種》，曾婷老師以漫畫和視頻導(dǎo)入新課，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生合作討論，課堂展示主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小老師的角色來(lái)為同學(xué)們講解。最后，曾婷老師通過(guò)學(xué)生總結(jié)師生共同完成了本堂課的思維導(dǎo)圖，通過(guò)黑板展示的方式對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了知識(shí)梳理。曾婷老師的課堂體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的關(guān)注度，對(duì)地理問(wèn)題的探究和解決萌發(fā)出好奇心，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
隨后，評(píng)委對(duì)曾婷老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他們表示曾婷老師在地理教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的生成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過(guò)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)得出。寶林中學(xué)吳本秀老師點(diǎn)評(píng)：可以在問(wèn)題的設(shè)置方面還應(yīng)該更難點(diǎn)，更好的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維。拱辰中學(xué)、火井中學(xué)的地理老師肯定了該節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，并提出了教學(xué)建議。
二、《初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探》課程創(chuàng)生小課題研討會(huì)
小課題研討會(huì)由文昌中學(xué)教科室主任、文昌中學(xué)學(xué)區(qū)教學(xué)與研究中心主任梁潔主持。她介紹了該課題的研究?jī)r(jià)值，據(jù)了解，這是文昌中學(xué)地理教師根據(jù)本地本校實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容、課程資源進(jìn)行主動(dòng)的變革、建構(gòu)和創(chuàng)造。通過(guò)課題研究改變了學(xué)生對(duì)教師的完全依賴，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，打破了課堂教學(xué)和教材的局限性，為學(xué)生開(kāi)拓了更廣闊的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。
此次研討會(huì)分為五個(gè)階段，由文昌中學(xué)地理教研組組長(zhǎng)韓曉燕主講。
第一階段：2018.10-2018.12
1.給學(xué)生發(fā)放往屆文昌中學(xué)學(xué)生自己編寫的兩本鄉(xiāng)土教材《邛崍人文地理》和《邛崍旅游地理》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)，從自己的角度探究地理現(xiàn)象。
2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手機(jī)拍照或利用軟件編寫視頻。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫地理小論文。
第二階段：2019.01-2019.09
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，運(yùn)用地理學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，去審視自己的家鄉(xiāng)以及自己旅行所到之地的自然人文地理，翻開(kāi)社會(huì)自然這本無(wú)形的天書。
第三階段：2019.09-2019.10
收集學(xué)區(qū)學(xué)生的作品。
第四階段：2019.10
學(xué)區(qū)成果展示及表彰。
第五階段：資料存檔，總結(jié)課題，撰寫結(jié)題論文。
文昌中學(xué)學(xué)區(qū)根據(jù)各級(jí)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制改革試點(diǎn)精神，注重特色文化的培植，以課題研究提高學(xué)區(qū)教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。讓教師立足于課堂課本但不局限于課堂課本，擺脫單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)手段為學(xué)生開(kāi)展多彩的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)。通過(guò)牽手學(xué)區(qū)地理教師，開(kāi)展課程創(chuàng)生小課題研究促學(xué)區(qū)師生成長(zhǎng)，不斷提升學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校品質(zhì)。（文昌中學(xué)）
