2018年5月16日，全國著名教育家、國家教育考試指導委員會委員、教育部普通高等學校師范類專業(yè)認證專家委員會委員、聯(lián)合國教科文組織協(xié)會世界聯(lián)合會榮譽主席陶西平先生蒞臨成都雙流中學實驗學校指導課程與教學改革工作并作學術報告。學術報告由成都市雙流區(qū)教育局局長李光純主持。聆聽報告的有雙流區(qū)各中小學校長、分管教學副校長及教務處主任，各幼兒園園長，區(qū)教育局機關科室負責同志，區(qū)研培中心全體研培員，區(qū)名教師(名班主任)工作室導師和學員以及雙流中學實驗學校全體教師。
上午8時許，陶西平先生來到成都雙流中學實驗學校，高校長、張校長、王校長、羅校助等陪同參觀校園，高校長就學校辦學歷史和文化理念向陶老作了簡要介紹。在對學校教育教學環(huán)境有了初步感知后，陶先生來到學校課程改革展示欄，深入細致地了解了學校課程與教學改革的理念、策略、路徑以及取得的成果;隨后，學校陪同領導向陶先生全面系統(tǒng)地介紹了該校十五年來，積極努力探索的以課程改革為核心的素質(zhì)教育，重點深入地闡述了學校“自主合作探究”學科課堂教學模式，校本開發(fā)與常態(tài)實施的綜合實踐活動課程、選修課程、學校文化隱性課程以及以“培養(yǎng)學生健全人格”為核心的德育課程體系。高志文校長還就當下的教育現(xiàn)實問題與陶先生深入交換了意見，高校長說：“當前的學科課程教學普遍存在重書本理論，輕社會生活和實踐操作;重知識傳授，輕自主學習和問題解決;重分科推進，輕綜合學習和應用;重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展等現(xiàn)實問題。因此，學校如果不能在課程建設上突破，再多的改革也只能是粗淺的‘面子工作’而已�；诖苏J識，學校確定以‘促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展個性特長，培養(yǎng)健全人格’為育人目標。堅持不懈地探索一條通過課程改革，系統(tǒng)構建校本課程體系來推動學校實施素質(zhì)教育的特色之路。堅持不懈地追尋自己的教育理想——為我國基礎教育在學校層面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個可借鑒的模式。”
陶西平先生在參觀學校課改展板并與學校領導廣泛交流以后，對成都雙流中學實驗學校“以課程改革為核心的素質(zhì)教育”有了更全面深入的了解，對學校課程改革創(chuàng)新而又務實的行動表示高度贊揚。他說：“高志文校長是一位極具教育情懷和教育思想的專家型校長。成都雙流中學實驗學校抓住了教育的根本，真正讓‘素質(zhì)教育’和‘立德樹人’落地。特別是雙流中學實驗學校在課程建設方面，以培養(yǎng)能力作為課程改革的主題，極具前瞻性的、創(chuàng)新性的將課程框架走向整體和綜合，重視教育的多樣性與包容性，做到了教與學齊頭并進，找到了以教師為主導和以學生為主體兩者的契合點。”
下午3時至5時30分，成都雙流中學實驗學校多功能廳座無虛席。陶西平先生在此作了題為《改革最終發(fā)生在課堂上——關于課堂文化建設問題》學術報告。陶老以一位美國教師對美國教育的思考引入，提出中國的新時代呼喚中國教育價值觀的反思。在全面回顧新中國成立以來，我們經(jīng)歷的八次課改歷史基礎上，陶老提出：課堂是現(xiàn)代學校教學的主要場所;課堂學習是當前傳承人類文化的基本形式;課堂文化建設是深化課程改革的重要途徑;課堂教學的重要特點是規(guī)范性與隨意性的結合等觀點。
陶老指出：課堂文化是指在課堂中師生教學活動所體現(xiàn)出來的思想意識、思維方式以及學習方式的總和。課堂文化是學校文化的一種表達形式，是學校文化的基礎載體;課堂文化是學校的價值取向在課堂活動中的體現(xiàn)，是學校文化的重要組成部分;課堂文化是在長期的課堂教學活動中形成并為師生所自覺遵循和奉行的。課堂教學水平是學校教育水平的集中體現(xiàn)，而課堂文化又是課堂教學水平的集中反映�，F(xiàn)代學校的文化建設，不僅要重視學校的環(huán)境文化、制度文化，更要重視學生每天在學校度過主要時光的課堂文化。課堂文化應該是對生命的理解和尊重、對智慧的激發(fā)和啟迪、對能力的培養(yǎng)和提升。建設新的課堂文化，必須努力構建平等民主、和諧共處、互動合作，自主探究的課堂氛圍，賦予課堂以生命價值。
學術報告中，陶老以大量的教育發(fā)達國家在課堂文化建設中的案例，總結其值得借鑒與學習的寶貴經(jīng)驗，反思當下課程改革及課堂文化建設中的不足。他提出，建設課堂文化要牢牢把握四點：目標的基礎性、理念的人本性、價值的導向性、能力的關鍵性。陶先生說：“積極向上的課堂文化創(chuàng)設了一種寬松、和諧的氛圍，一種尊重學生、尊重不同意見的環(huán)境，這和陽光與空氣對于萬物生長的不可或缺的作用一樣，是學生人格、智慧、能力生長必要的環(huán)境與氛圍。改革最終必須發(fā)生在課堂上。好的課堂應有‘三聲’：掌聲、笑聲、辯論聲;應有‘三話’：自己的話、真實的話、有創(chuàng)見的話;應有‘三交’：交流、交鋒、交融。”
最后，陶老勉勵教育工作者：“要在轉變觀念中改革創(chuàng)新、要在更新思路中真抓實干、要在大膽實踐中破解難題。”（孫林馨 通訊員 付兵）
