進(jìn)入九月中旬，開學(xué)季雖然告一段落，但圍繞教育的話題卻層出不窮。近日，有媒體報(bào)道，在實(shí)行新高考改革的上海，選擇物理科目的考生僅占總數(shù)的30%;浙江的近30萬考生中，選考物理的也只有8萬人。物理學(xué)科被考生“嫌棄”，這與曾經(jīng)流行的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)形成鮮明對(duì)比。今天，就來聊一聊物理學(xué)科“遇冷”這個(gè)話題。
物理學(xué)科“遇冷”背后有多方面的原因。對(duì)學(xué)生來說，“物理太難”使得作業(yè)量大幅增加，還不一定能夠取得高分，“性價(jià)比太低”。不少家長看來，什么牛頓力學(xué)、電磁知識(shí)太過高深，不從事科學(xué)研究的孩子們掌握日常生活中的常識(shí)也就綽綽有余。而對(duì)學(xué)校而言，物理學(xué)科非常依賴教學(xué)資源，因此一些優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的學(xué)校傾向讓學(xué)生放棄物理。而一些地方的新高考模式中，自由選擇的三門并非按照實(shí)考分?jǐn)?shù)，而是采取對(duì)全省位次進(jìn)行賦分，導(dǎo)致成績靠后的學(xué)生由于物理太難放棄后，一些成績較好的學(xué)生擔(dān)心無法獲得較好的位次也選擇放棄。
前不久，教育部將科學(xué)課程提前到小學(xué)一年級(jí)，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力成為重要目標(biāo);而到了高中階段，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科的物理卻遭遇冷，這讓很多物理學(xué)界人士“心塞”。物理教育的缺失會(huì)帶來許多惡果，對(duì)國家來說，物理人才出現(xiàn)斷層將導(dǎo)致工業(yè)發(fā)展后繼乏力，而在個(gè)體層面，沒有物理知識(shí)做基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)階段進(jìn)一步研究將遇到阻力。
從筆者的個(gè)人經(jīng)歷看，高中階段學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，在后來的學(xué)習(xí)乃至工作中，直接作用可能不明顯，但物理學(xué)科培養(yǎng)的理性思維和邏輯能力，以及對(duì)宇宙自然的興趣和認(rèn)知，對(duì)所有學(xué)科都有意義。今天，個(gè)體的生命得到延長，但產(chǎn)業(yè)的周期卻在大幅縮短，各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的交叉要求我們的知識(shí)體系更為多元和健全，要想在加速迭代的格局中掌握主動(dòng)權(quán)、避免被淘汰，除了具備終身學(xué)習(xí)的能力，還要善于調(diào)動(dòng)和使用各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，而在高中階段培養(yǎng)的理性思維、打下的科學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。面對(duì)高考，個(gè)人選擇的空間可能會(huì)被升學(xué)壓力所擠壓，但無論是家長還是學(xué)生都清楚一個(gè)道理，人生是一場(chǎng)馬拉松，考上大學(xué)并不是終點(diǎn)，未來的跋涉還需高中階段打下良好基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)。
事實(shí)上，不少地區(qū)在探索新高考改革中，已經(jīng)意識(shí)到可能造成的物理學(xué)科“遇冷”等問題，一些針對(duì)性的措施不斷出臺(tái)，比如確定物理作為理科必修課程，比如一些大學(xué)在某些專業(yè)招生中明確物理是必選。這讓我們看到，教育事業(yè)的改革不僅需要良好的頂層設(shè)計(jì)，也需要在實(shí)踐中不斷探索和完善，而在當(dāng)下，究竟需要怎樣的教育依然需要不斷追問。通過3+X的方式為學(xué)生提供自由選擇的空間，但如何確保物理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科不被冷遇？這需要在尊重個(gè)性發(fā)展和滿足整體利益之間做好平衡。
前段時(shí)間，一個(gè)退休老教授撰寫的《牛蛙之殤》在刷屏朋友圈的同時(shí)再次讓我們反思：教育的初衷是育人。目前高考還是指揮棒，學(xué)生和家長不可避免地追求高分，但涉及到未來長遠(yuǎn)選擇時(shí)，是不是可以盡可能地照顧孩子的興趣?教育關(guān)乎孩子的成長，關(guān)乎國家未來，我們改革中的探索是不是還可以做得更多更好?浙江、上海等地的物理學(xué)科“冷遇”也許通過制度設(shè)計(jì)能夠得到改觀，但破除功利主義、回歸教育的初心還需更多的努力。這正是：物理雖難值得學(xué)，立足長遠(yuǎn)是關(guān)鍵。
