2017年7月12日至14日,工作室導(dǎo)師李良猛帶領(lǐng)學(xué)員謝婷、韓艷良赴銀川參加“基于核心素養(yǎng)下的全國(guó)中小學(xué)課堂轉(zhuǎn)型與教學(xué)創(chuàng)新銀川峰會(huì)”。聽(tīng)取了趙才欣、潘建明等專家關(guān)于“基于雙核素養(yǎng)背景下課程轉(zhuǎn)型與教學(xué)環(huán)節(jié)改進(jìn)以及教學(xué)行為轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新”的專題報(bào)告;觀摩了潘建明、王君等名師不同教學(xué)風(fēng)格、流派和具有特色的各種優(yōu)質(zhì)示范課,領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力;在此次峰會(huì)上工作室成員韓艷良展示了優(yōu)質(zhì)課“細(xì)胞的能量通貨——ATP”、謝婷進(jìn)行了“遺傳信息的翻譯”說(shuō)課展示,兩位老師均受到現(xiàn)場(chǎng)專家的一致好評(píng)。
工作室韓艷良老師的課圍繞核心概念設(shè)計(jì)了多種類型的問(wèn)題串,以問(wèn)題串(共18個(gè))為思維主線,結(jié)合看圖說(shuō)話、小組討論、合作探究、表達(dá)交流等教學(xué)方法,師生共同逐步構(gòu)建核心概念圖,最終以板書的形式呈現(xiàn)出來(lái),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)核心概念及其相互間邏輯關(guān)系的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維能力,提高了圍繞核心概念教學(xué)的有效性。
工作室謝婷老師以自身上課的體驗(yàn)從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)“遺傳信息的翻譯”一節(jié)進(jìn)行了說(shuō)課展示。重點(diǎn)闡述了教學(xué)任務(wù)落實(shí)的具體措施。點(diǎn)評(píng)專家對(duì)其使用導(dǎo)學(xué)案、設(shè)置系列問(wèn)題串、學(xué)生自主進(jìn)行模型構(gòu)建等教學(xué)手段給與了高度認(rèn)可,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三天的學(xué)習(xí),老師們懂得了核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵,感悟到教研轉(zhuǎn)型的迫在眉睫和有效途徑,更懂得了教育的真諦不僅僅在于學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾,而在于學(xué)生能否健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)教育體系,回答了“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題,有助于實(shí)現(xiàn)從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)θ说娜姘l(fā)展的關(guān)注,為育人模式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ),指明了方向;诤诵乃仞B(yǎng)的教育改革,將從單一知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì),從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí),從灌輸式學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)。(賈元東)