一歲半時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力有問(wèn)題，兩個(gè)月后被診斷為感應(yīng)神經(jīng)性耳聾，聽(tīng)力殘疾二級(jí)……
黃蔚，就是這樣一個(gè)在很多人眼中“輸在起跑線上的孩子”，十幾年后，成長(zhǎng)為學(xué)霸。
他在今年的高考中以理科639分的優(yōu)異成績(jī)，被南京大學(xué)提前批錄取，在全縣名列前茅。
7月17日，省殘聯(lián)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心四樓的“家長(zhǎng)學(xué)校”，來(lái)自沈丘縣的黃蔚和其母楊晟楠受邀前來(lái)做分享。聆聽(tīng)著黃蔚媽媽分享一路走來(lái)的“育兒經(jīng)”，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)十位聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)認(rèn)真地埋頭做筆記，聽(tīng)到動(dòng)情處，有人忍不住抹起眼淚。
兒子：重英語(yǔ)、習(xí)鋼琴、學(xué)廚藝，學(xué)習(xí)和生活多才多藝
作為省聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心的畢業(yè)生，黃蔚曾在2002年至2004年在此接受康復(fù)訓(xùn)練。今年高考，他取得理科639分的成績(jī)，被南京大學(xué)提前批錄取�，F(xiàn)場(chǎng)做分享時(shí)，他一身休閑裝，陽(yáng)光帥氣，仔細(xì)觀察才會(huì)注意到他耳朵上戴著助聽(tīng)器，流利講話時(shí)個(gè)別發(fā)音不太清晰標(biāo)準(zhǔn)。
正如省殘聯(lián)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)中心專家康復(fù)服務(wù)門診的馬衛(wèi)紅所說(shuō)，十幾年前，黃蔚和現(xiàn)在正在這里康復(fù)的很多孩子一樣，聽(tīng)力不好，發(fā)音也不好。如今黃蔚一臉自信，大大方方地跟大家分享，讓這位老師很是欣慰。“相信他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)給更多聽(tīng)障孩子的家長(zhǎng)帶來(lái)鼓勵(lì)和希望。”
黃蔚有多牛?首先，他心態(tài)好。對(duì)于自己的聽(tīng)力障礙，他風(fēng)趣地說(shuō)，帶來(lái)不便的同時(shí)也有“好處”。比如，如果有人當(dāng)面說(shuō)難聽(tīng)話，自己聽(tīng)不清，也不至于影響心情。
其次，他學(xué)習(xí)棒，在全校乃至全縣都是數(shù)得著的學(xué)霸。這位陽(yáng)光男孩自信地說(shuō)：“成長(zhǎng)的路有很多條，聽(tīng)力不好要比別人多費(fèi)一點(diǎn)力，可只要努力，同樣可以達(dá)到目標(biāo)。”受聽(tīng)力障礙影響，他的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)不太好，他就多在英語(yǔ)筆試方面努力，超過(guò)別人……于是，他多做練習(xí)題，還積累了厚厚的錯(cuò)題本，英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅。今年高考成績(jī)超過(guò)很多聽(tīng)力健全的同學(xué)，讓他更加相信：“聽(tīng)力殘疾，不是阻礙成功的理由。”這句感悟，贏得全場(chǎng)掌聲。
黃蔚還是一個(gè)多才多藝的學(xué)霸。媽媽為了想方設(shè)法刺激他的聽(tīng)力，鼓勵(lì)他從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，由老師一對(duì)一教學(xué)。每天，黃蔚都要練習(xí)40分鐘到一兩個(gè)小時(shí)，5年下來(lái)，他順利通過(guò)了鋼琴10級(jí)考試。在開(kāi)心或難過(guò)時(shí)，他還懂得通過(guò)彈琴抒發(fā)情緒。
讓很多同學(xué)和家長(zhǎng)稱道的，還有黃蔚不錯(cuò)的廚藝。在父母的引導(dǎo)下，從小學(xué)開(kāi)始，黃蔚就學(xué)著熬粥，幫忙做家務(wù)，如今，他跟著媽媽學(xué)會(huì)了水煮魚等多個(gè)拿手菜，每當(dāng)媽媽在微信朋友圈曬出他的手藝，都會(huì)引來(lái)眾人點(diǎn)贊……
“我覺(jué)得，學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義上的學(xué)習(xí)，像餐桌禮儀、社交禮儀、生活技能等，這些都要學(xué)習(xí)。”黃蔚明白，自己做得更好，就會(huì)更容易被人接納。
母親：康復(fù)筆記、重拾英語(yǔ)，累壞聲帶只為陪兒練習(xí)
黃蔚成長(zhǎng)為“聽(tīng)障學(xué)霸”背后，家人是如何培養(yǎng)的?他的媽媽楊晟楠在場(chǎng)分享了多年來(lái)的“育兒經(jīng)”。
“孩子能走到這一步，是老師、孩子、家長(zhǎng)和很多人共同努力的結(jié)果。”楊晟楠介紹，黃蔚于1999年8月出生，一周歲時(shí)說(shuō)話和別的孩子一樣，一歲半時(shí)卻莫名其妙地不再說(shuō)話。兩個(gè)月后，家人帶孩子到鄭州一家大醫(yī)院檢查，被診斷為感應(yīng)神經(jīng)性耳聾�；貞洰�(dāng)年，楊晟楠哽咽著說(shuō)，當(dāng)時(shí)感覺(jué)天塌了……
不甘心。她和家人又帶著孩子去北京尋訪名醫(yī)，診斷結(jié)果都一樣。其間，北京的一位老醫(yī)生說(shuō)，孩子的病很可能和用藥中毒有關(guān)，已無(wú)法挽回。家長(zhǎng)能做的就是接受現(xiàn)實(shí)，改變思想和態(tài)度。“抓緊時(shí)間做康復(fù)!”對(duì)方的叮囑，督促她走出絕望。
給孩子配戴了助聽(tīng)器，2002年3月18日開(kāi)始帶孩子到省殘聯(lián)做康復(fù)。楊晟楠下定決心：沿著別人成功的路子，少走彎路，要把孩子培養(yǎng)好!
此次來(lái)做分享時(shí)，她還特意帶來(lái)了康復(fù)期間留下的三本康復(fù)筆記。
“聽(tīng)力，左：80分貝，右：90分貝。”“入園前情況：一歲半時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力有問(wèn)題，2001年5月份即一歲零十個(gè)月時(shí)配戴助聽(tīng)器，在家自己進(jìn)行家庭康復(fù)訓(xùn)練有半年時(shí)間，到現(xiàn)在為止，可以清楚喊出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、阿姨、伯伯(叔叔、姐姐發(fā)音不準(zhǔn))……”入園后的第一篇康復(fù)筆記中，有著這樣的記錄。
筆記顯示，為一個(gè)字的發(fā)音，讓黃蔚反復(fù)練習(xí)幾天是常有的事兒。有時(shí)，見(jiàn)孩子遲遲學(xué)不會(huì)，楊晟楠也會(huì)又氣又急。不過(guò)，她還是耐心地按照康復(fù)老師教授的方法慢慢輔導(dǎo)孩子。“有時(shí)孩子發(fā)音不準(zhǔn)，還要用手幫忙矯正他舌頭的位置。”
漸漸地，孩子翻看故事書后可以學(xué)著復(fù)述情節(jié)，再后來(lái)，能連貫地自己說(shuō)出“今天我和媽媽、老師去買助聽(tīng)器了”之類的句子……
對(duì)孩子日復(fù)一日的教導(dǎo)和陪伴，除了在鄭州康復(fù)的3年時(shí)間，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，楊晟楠從未中斷。孩子從小學(xué)3年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)后，她為了能在家?guī)兔o導(dǎo)孩子，特意把丟了多年的英語(yǔ)重拾起來(lái)，跟著復(fù)讀機(jī)一遍遍聽(tīng)讀練習(xí)，再一遍遍陪著孩子學(xué)習(xí)鞏固……多年輔導(dǎo)兒子下來(lái)，楊晟楠由于說(shuō)話太多，聲帶受損嚴(yán)重，做手術(shù)后又復(fù)發(fā)，導(dǎo)致多年來(lái)聲音一直比較沙啞。
“無(wú)論是在康復(fù)中心還是學(xué)校，老師主要教方法，家長(zhǎng)要全力配合老師完成好。”楊晟楠說(shuō)。
一路走來(lái)，她對(duì)聽(tīng)障孩子融入社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)：“孩子要真正地融入社會(huì)，就是要讓孩子成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有底氣、有存在感的正常人。這需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，把康復(fù)過(guò)程貫穿到生活中。”而正是為了把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“完整的人”，她有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)、做飯做菜，“我覺(jué)得，男孩子做一手好菜，不丟人，也讓他感受到生活中的多種興趣”。
臺(tái)下，聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)們認(rèn)真地聽(tīng)著，記著，有人在筆記本上寫下：“任何挫折面前，我們要記住今天!去愛(ài)孩子!用愛(ài)前行!愛(ài)的加油站!”
