5月11日，由《教育導報》主辦，成都西雅美途外國語聯(lián)合學校承辦的以“對話教育國際化”為主題的教育思想者盛宴在西雅美途如期舉行。
四川教育報刊社教育思想者盛宴2004年開始舉辦，每兩年舉辦一期，迄今已有13年歷史。期間有一些特別值得探討的議題也會不定期舉辦交流討論會。
會議現(xiàn)場邀請了：中國陶行知研究會成都分會會長姚文忠教授，成都市西雅美途外國語聯(lián)合學校董事長嘉世琳，成都市教育科學研究院、教育改革與發(fā)展研究所副所長劉旭，成都市龍泉驛區(qū)教育局副局長張英武，成都西雅美途外國語聯(lián)合學校校長季應朗，成都七中副校長、成都市未來教育家培養(yǎng)對象毛道生，鹽道街外國語學校校長謝丹琦，成都市棕北中學校長丁世明，成都市雙流教育局宣傳外事科科長凌蓉，四川教育報刊社社長助理胥茜，學生家長袁小華等蒞臨現(xiàn)場。
會議討論的議題有：
1、對教育國際化的理解，成都的國際化教育應該具有什么樣的特點。
2、實施教育國際化的途徑、內容、目標，及我們現(xiàn)有學校的實踐。
3、“國際教育”大旗下，對教育國際化發(fā)展的困惑與思考。
在會議中，四川教育報刊社社長助理胥茜首先提到自己的問題：什么是教育國際化?為什么做教育國際化?什么是國際學校?怎么辦國際學校?關于為什么要做教育國際化，也帶來了自己的見解：一個多文明的世界需要跨文化的人才。在國際學校的學習也是個性的深度的協(xié)作的的學習。
劉旭副所長提出，要做教育國際化，要發(fā)出成都的最強音：
第一、教育國際化，成都有自己的“考核指標”
第二、教育國際化，基礎是“自信”，民族的、文化的、教育自身的自信。
第三、教育國際化，著力點是“國際理解教育”
第四、國際理解教育，必須走出的幾個認識誤區(qū)
第五、教育國際化，突破點在職業(yè)教育
成都市龍泉驛區(qū)教育局副局長張英武則提出了在“國際教育”大旗下，自己關于教育國際化發(fā)展中的困惑與思考：1. 怎樣調動各部門通力協(xié)作，共同助力教育國際化。2. 教育國際化背景下，怎樣建設一支更專業(yè)師資隊伍。3. 中國傳統(tǒng)文化和漢語言輸出是教育國際化的軟肋。4. 中等職業(yè)教育引進國外職業(yè)資格認證體系方面任然不足。而這些問題引起了現(xiàn)場各位專家學者的熱烈討論。大家都根據自己學校的發(fā)展歷史和規(guī)劃，闡述各自的觀點。力求在國際教育大旗下發(fā)展有自己特色的國際教育模式。
成都七中副校長，成都市未來教育家培養(yǎng)對象毛道生談到教育國際化的“三共”價值取向，共美：文化的多樣性、共生：文化的依存性、共進：文化的交互性。最后他強調，教育國際化過程中，一方面要由理解走向包容;由包容走向尊重，另一方面要由共美走向共生，由共生走向共進，從而保健和推進教育國際化健康和諧展開，防止教育國際化的“窄化”和“標簽化”現(xiàn)象。
鹽道街外國語學校校長謝丹琦總結了自己關于教育國際化的見解，1、中國精神與國際視野：中學為體，西學為用。2、課程為王，體驗優(yōu)先。兼容并蓄，和諧整合。3、關注個性，關懷心靈。度身訂制，精英品質。他提出走出國門要做一個知行世界的中國人。
成都市棕北中學校長丁世明的觀點是，教育國際化是推動教育改革與發(fā)展的必然選擇，學校應該用與時俱進的國際視野定位學校發(fā)展，積極推進教育理念國際化;借高端項目搭建國際交流平臺，推動國際交流多元化;促進師生成長，推進教師隊伍國際化。
金沙小學校長鐘櫻針對三個話題都提出了自己的觀點和困惑。她對國際化的理解是平等、互動(同在一個地球村，關于人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是一致的，尋找差距與差異，優(yōu)勢或缺陷，揚長避短)。而大家對國際化的踐行則是中國氣質、世界胸懷(有中華民族的文化自信，守世界共通的國際規(guī)則，用全球最先進的理念和技術)。那么她的困惑與反思則是大家應該杜絕一味地崇尚和否定，知己知彼，有容乃大。
成都西雅美途外國語聯(lián)合學校校長季應朗提出了關于國際教育的她的思考與實踐。教育國際化應該包括三個方面：1、按照國際的通識行為規(guī)范培養(yǎng)學生;(敬畏規(guī)則、規(guī)范自律)2、按照世界的人才標準培養(yǎng)學生;(能夠參與國際事務并為人類進步貢獻力量)3、按照對中國文化有知曉、有理解、有表達的目標培養(yǎng)有中華民族氣象的學生。這種教育大家的常規(guī)教育在方法上是一致的，即杜絕高大上必須近小實。季校長說：“我理解的國際教育首先是人的品行、人的習慣、人對規(guī)則的習慣與敬畏。我認為只有一個人把習慣養(yǎng)好了，當自身的教養(yǎng)可以自然散發(fā)的時候，他才能得到真正的尊重、他才會活的有尊嚴。”結合以上觀點，季校長說，國際教育并非高大上、并非僅少數學生可以體驗;國際教育并非王室禮儀、西餐、英語、美劇;國際教育并非僅是與國外學生交流來往;國際教育應是在學生成長的細微末節(jié)按照世界公民的標準從習慣到能力到民族氣象的引領與植養(yǎng)。
學生家長袁小華則坦言：“選擇一個名校不如去選擇一個真正能實施國際教育理念的領導班子，不如去選擇一個優(yōu)秀的老師。過去的名聲是在傳統(tǒng)教育中用成績創(chuàng)造出來的，我希望看到在未來有更多的國際教育名校誕生，也更希望孩子參與到這樣的學校學習，成長。”而西雅美途外國語聯(lián)合學校滿足了她對國際化教育的想法，她表示選擇西雅美途是正確的。
最后，中國陶行知研究會成都分會會長姚文忠用幾個生動形象的小故事提出了自己的見解。教育的國際化，首在理解，首在溝通。“化”我在于提高，“化”人在于共同發(fā)展。雙向互動才有“化”;單項“化人”是吃人。
在討論會上，大家都積極發(fā)言和相互探討。關于教育國際化，大家都希望能結合自身實際走出一條屬于成都屬于自己的國際化道路。(賴波 通訊員 李韓麟 李永)
