2017年4月19日,成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校組織認養(yǎng)班級學(xué)生到百果園采摘自己班級認養(yǎng)的櫻桃樹上成熟櫻桃。
自百果園開始建設(shè)，學(xué)校陸續(xù)邀請家長、學(xué)生代表和學(xué)校老師一起前往花卉市場采購果樹。由于植物栽培是一門大學(xué)問，牽涉到光照度、土壤濕度、授粉、除蟲等，于是，學(xué)校以此為載體，以陶行知“生活教育”為理念，開發(fā)出了以百果園育人為特色的校本課程。
培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范，教育學(xué)生樹立“果園就是家園”的思想，并開展果樹認領(lǐng)活動，對每棵果樹進行班級授牌，明確每個班級的護綠區(qū)域，讓每個學(xué)生都像愛護自己生命一樣去呵護果樹，以此增強學(xué)生的規(guī)則意識。
增強校園文化意識，學(xué)校果園建設(shè)是一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著無法取代的影響力，學(xué)校以培養(yǎng)“身心健康、視野開闊、誠信友善、個性突出”的中國公民為辦學(xué)宗旨，利用百果園，創(chuàng)設(shè)文化氛圍、陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使校園環(huán)境的育人功能得到最大化的體現(xiàn)。
融入課堂學(xué)科教學(xué)，利用百果園，語文老師著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;生物老師將果樹知識帶進課堂，結(jié)合教材，有機整合;音樂老師組織學(xué)生練習(xí)各類果樹歌曲，排演相關(guān)節(jié)目;美術(shù)老師讓學(xué)生通過觀察、寫生教會學(xué)生如何利用疏密關(guān)系表現(xiàn)紋理結(jié)構(gòu);英語老師結(jié)合各類水果開展趣味教學(xué)，有意識加入果樹名稱和開花結(jié)果等單詞，進行句式的講解，拓寬學(xué)生詞匯量。
學(xué)校利用“百果園”充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用，是一種潛在的教育力，讓他們學(xué)會在合作中播種希望，在過程中守望未來，在收獲中學(xué)會分享，這對學(xué)生的健康成長及學(xué)校的發(fā)展有著獨特的、潛移默化的作用，實現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良性互動。（賈元東）
