2017年4月19日,成都市西北中學外國語學校組織認養(yǎng)班級學生到百果園采摘自己班級認養(yǎng)的櫻桃樹上成熟櫻桃。
自百果園開始建設，學校陸續(xù)邀請家長、學生代表和學校老師一起前往花卉市場采購果樹。由于植物栽培是一門大學問，牽涉到光照度、土壤濕度、授粉、除蟲等，于是，學校以此為載體，以陶行知“生活教育”為理念，開發(fā)出了以百果園育人為特色的校本課程。
培養(yǎng)學生行為規(guī)范，教育學生樹立“果園就是家園”的思想，并開展果樹認領活動，對每棵果樹進行班級授牌，明確每個班級的護綠區(qū)域，讓每個學生都像愛護自己生命一樣去呵護果樹，以此增強學生的規(guī)則意識。
增強校園文化意識，學校果園建設是一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著無法取代的影響力，學校以培養(yǎng)“身心健康、視野開闊、誠信友善、個性突出”的中國公民為辦學宗旨，利用百果園，創(chuàng)設文化氛圍、陶冶學生情操、構建學生健康人格，從而全面提高學生素質，使校園環(huán)境的育人功能得到最大化的體現。
融入課堂學科教學，利用百果園，語文老師著力培養(yǎng)學生的觀察能力;生物老師將果樹知識帶進課堂，結合教材，有機整合;音樂老師組織學生練習各類果樹歌曲，排演相關節(jié)目;美術老師讓學生通過觀察、寫生教會學生如何利用疏密關系表現紋理結構;英語老師結合各類水果開展趣味教學，有意識加入果樹名稱和開花結果等單詞，進行句式的講解，拓寬學生詞匯量。
學校利用“百果園”充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用，是一種潛在的教育力，讓他們學會在合作中播種希望，在過程中守望未來，在收獲中學會分享，這對學生的健康成長及學校的發(fā)展有著獨特的、潛移默化的作用，實現了學校和學生可持續(xù)發(fā)展的良性互動。（賈元東）
