徐嬌媚，數(shù)學教師，畢業(yè)于四川師范大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，獲理學學士學位。自2009年在成都市文翁實驗中學任教，她始終認為教師最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生感到親切的，是能夠幫助學生成長的，每個學生都是世間的奇跡，每個學生都有自己發(fā)展的空間。教學過程中最關鍵的是“交流-互動”，依據(jù)教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動，聽、說、讀、寫、議、練、評交替進行。
獲獎情況：
在成都市第七屆教育改革與研究論文獨立撰寫《平衡講練關系 提高課堂效率》榮獲二等獎;在青羊區(qū)中學數(shù)學“學習型”課堂教學設計大賽中，以《線段、射線、直線教學設計》獲得一等獎。
“智享匯”教學成果展示：數(shù)學計算的“牽線引路”法
在初中數(shù)學中，計算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確進行計算的能力，它是新課標對中學生提出的十大核心能力之一，是學習的基礎，在學生認知過程中尤為重要。對于初中學生來講，運算錯誤大概有以下幾方面的問題：
1、概念公式模糊不清，運算順序顛三倒四。常見于接受能力較弱的學生，例如，在有理數(shù)的運算中，對乘法分配律等運算定律不能靈活運用。
2、學習態(tài)度不端正，學習習慣不好等非智力因素。例如，書寫字跡潦草，尤其在演算過程中不能正確使用演草紙，殊不知，作業(yè)上的美觀整潔都是從演草紙的演算中來的。
為了解決這些問題，我采取了數(shù)學計算中的牽線引路法，具體措施如下：
1、牽線，也就是作為教師把數(shù)學思維的線索深入淺出的引導出來。教師在教學中，要從第一堂課抓起，從基礎抓起，從最簡單的整數(shù)抓起。在上課的時候，講清思路，分析方法，加強訓練，還要注意分析知識間的聯(lián)系，注重知識間的邏輯關系，例如，由從有理數(shù)到整式，由一元一次方程、二元一次方程組到分式方程，一元二次方程。由易到難，理清知識脈絡，數(shù)與式之間有非常強的邏輯性，要教會學生通過知識間的關系，學會類比和遷移，使知識點坡度降低，更容易學習。
2、引路，即在課堂上教師采用不同手段吸引學生的注意力，讓學生能夠全神貫注的學習。在課堂中充分調動學生的學習積極性，加強師生互動，進行小組合作學習。在教學中，側重學生的自主展示，上臺板演，教師面批，學生互批，學生講解等方式讓學生經歷解題過程，達到更好鍛煉學生計算能力的目的。
提高學生計算能力是一項非常復雜的過程，不僅需要教師有足夠的耐心、細心，不厭其煩的從細微入手點撥和訓練，還要考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，因勢利導，培養(yǎng)學生良好的學習品質，端正學習態(tài)度，克服不良學習習慣，才能使學生學習更加輕松，使學生計算能力有所改觀，學生學習心態(tài)更加成熟。
在采用“牽線引路”法后，學生計算的準確率有了大幅提高，對數(shù)學學習的熱情有了明顯的提高，對后續(xù)數(shù)學知識的學習墊定了良好基礎。
