曾偉宏，2002年獲成都市物理青賽課一等獎，2003年獲四川省青賽課一等獎，2004在長沙參加全國青年物理教師教學大賽獲二等獎。2002年被評為青羊區(qū)學科帶頭人，2003年被評為成都市優(yōu)秀青年教師，2006年被評為青羊區(qū)名師。2007評為中學物理高級教師。
教學理念：教學就是與學生一起在物理課堂中體驗快樂的過程
“智享匯”教學成果展示：物理“五步教學法”讓學生把“問號”變成“感嘆號”
物理概念課教學時我常常遇到的問題：往往側(cè)重于知識的傳授較多，常常直接給出公式和一些枯燥無味的知識，學生是否真正理解物理概念的含義呢。學生越學越困難，重要的抽象的基本概念如力、壓強、功、能等學生無法真正領(lǐng)會，往往只是記憶一些空洞的詞句。不僅會影響某一章節(jié)的教學，甚至會影響到整個物理學的學習，使學生喪失學習的興趣，感到枯燥、乏味。學生面對的是呆板、枯燥、乏味抽象的物理問題，使學生認為物理概念遠離生活實際，并沒有多大的用處從而產(chǎn)生厭學情緒。
以壓強一節(jié)課為例來說明：采用探究式的教學模式學習物理概念，這個教學環(huán)節(jié)一共分為5步來完成。
第一步：提出問題。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?可以通過演示實驗、魔術(shù)、類比法、物理現(xiàn)象、物理問題、物理故事或者舊概念引入、以及場景引入等多種引入方法，創(chuàng)設(shè)生動的引入環(huán)節(jié)。學生很快進入場景，很快主動成為問題的“探索者”。增設(shè)這個環(huán)節(jié)，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，使學生產(chǎn)生探究未知世界的問號。
第二步：猜想與假設(shè)。壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
第三步：學生實驗探究器材：海綿、釘桌、氣球、肥皂、棉線等，利用器材進行實驗探究，驗證猜想得出結(jié)論。
第四步：引入壓強概念教師引導得出壓強的定義、物理意義、單位、計算公式。
第五步：用壓強概念。 解決引入環(huán)節(jié)中案件實際問題變成智慧的感嘆號。
讓學生沿著近科學家們思維活動的足跡去重演知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗、掌握形成概念的方法和學習科學思維的方法，那等于教給學生一把打開思維寶庫的金鑰匙。
教學盡可能的貼近學生的生活實際、經(jīng)驗認識。引人入勝，學生很快進入場景，很快主動成為問題的“探索者”，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，學生親自參與探究并體驗物理學家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長時間的訓練，學生必然會思維活躍，主動發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習慣，他們將受益終生。將學生探索物理未知世界的“問號”變?yōu)橹腔鄣?ldquo;感嘆號”。
