清晨，當?shù)谝豢|陽光射進清江鎮(zhèn)可口可樂希望學校校園時，她便在晨光中邁進教室，或帶領(lǐng)學生進行鍛煉，或組織學生讀書，忙得不亦樂乎。她就是金堂縣清江鎮(zhèn)可口可樂希望學校學的一名普通教師——胡春霞。
上個世紀90年代初，胡春霞從金堂師范學校畢業(yè)，到金堂縣廣興鎮(zhèn)中學教語文，同時開始擔任班主任。在廣興鎮(zhèn)這個金堂縣最偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學一教就是12年，2008年調(diào)入清江鎮(zhèn)可口可樂希望學校任教。從95年師范學校畢業(yè)至今，胡老師在教育一線的崗位上一呆就是22年。在這22個春秋里，面對著孩子們那一張張?zhí)煺娴拿纨�，一雙雙渴求知識的眼睛，就不由得涌起教師所具有的神圣職責和使命感。正是靠著這些，胡老師默默地在教育這塊土地上奉獻著自己的青春與熱情，用她那年輕而又火熱的心和執(zhí)著的情，在孩子們的心頭播撒著希望的種子。
曾經(jīng)有位教育家說過：“誰要是覺得世上再無難事，那就讓他來當班主任吧!”班主任工作的確非常辛苦，每天要第一個到校，最后一個離開。學生無論是學習、紀律、生活各方面的事情，都需要班主任去處理、去操心。但是，就是這些曾經(jīng)讓多少人望而止步、多少人報苦怨累的班主任工作，在她看來，卻是癡迷沉醉的享受。在整個采訪的過程中，時時處處都透露出她對學生的愛，對教育的責任感和使命感。我們都知道，愛是教育的靈魂，但是什么是愛，怎么愛，胡老師給了我們答案。“平等、理解、尊重、信任就是師愛的真諦。學生犯了一百次錯誤，還有一百零一次的耐心，這就是愛;不輕易為學生決定方向，而是運用智慧為學生分析利弊得失，這也是愛。至愛無痕，在一點一滴中滲透，在一點一滴中讓學生感悟”。
剛走上教師崗位，她就碰上了一個聰明但很叛逆的學生。這個學生因為父母都遠在廣東打工，長期與爺爺、奶奶生活在一起，隔代教育讓這個孩子養(yǎng)成了思想偏激、極為自負的壞毛病，同學們都有些孤立他，他也索性破罐破摔，屢屢違紀。面對這種情況，她很是心急。可不論她如何苦口婆心地勸導，這個學生仍然我行我素。面對學生的不合作，她沒有失去耐心，而是以平等的身份與他進行交流，用愛心關(guān)注著他的每一點進步，甚至有意放大他的優(yōu)點，經(jīng)常給予表揚和肯定。一次，胡老師發(fā)現(xiàn)男孩主動撿起地上的食品包裝袋放入垃圾箱，在課堂上她著力表揚了這個男孩，孩子當即就涌起了淚花。結(jié)果從那節(jié)課起，從不發(fā)言的他舉起手回答問題，盡管不完全正確，可同學們都不約而同地鼓起了掌……事后他對胡老師說：“老師，我還從沒被表揚過呢!”從此，男孩和同學們和睦相處了，學習也慢慢進步了。這類小事在她從事教師工作的十幾年中，僅僅是一個很小的縮影。有時為了一句能觸動學生的話語，她會冥思苦想、徹夜難眠。胡老師說“打動了他的心，你就愛在了點子上”。
師愛生，生才尊師。愛學生，是教師的天職，更是教師應(yīng)具備的美德。愛，使學生和老師的心靈溝通融洽，師生關(guān)系和諧;愛，使學生干涸的心田得到滋潤，蒙昧的心靈得到啟迪。胡老師總結(jié)她這么多年來管理班級的工作時說：“用心愛生，建立和諧的師生關(guān)系是搞好班級管理工作的基礎(chǔ)，正如陶行知先生的諄諄告誡‘你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛迪生’。”
對成績好遵守紀律的學生，每個班主任都非常喜愛，但是要讓班主任對每一個學生都愛，尤其是要愛后進生，的確很難做到。但是，一個班又不可能都是成績好遵守紀律的學生。像胡老師曾經(jīng)帶過的一個班，一年多的時間里已經(jīng)換了2位班主任，由于種種原因，有相當一部分學生隨著學業(yè)欠賬的不斷增加，對學習失去了興趣，這些學生對自己的學習前途失去了信心，進而破罐子破摔，用調(diào)皮搗蛋，甚至打架斗毆來打發(fā)時光。面對這樣的班級，怎樣來管理，怎樣讓學生接受管理?胡老師一方面因材施教，讓學生在一點一滴的進步中找到學習的樂趣，另一方面抓住一切可能的時機反復(fù)闡述這樣的觀點：隨著社會的進步和發(fā)展，無論做什么都要有知識、有文化。做學生的時候多做一點努力，將來自己的幸福也會多一些保證。哪怕能考上職業(yè)學校，也能學得一技之長。學生們逐漸認同了胡春霞的觀點，但對自己的能力心存疑慮：“老師我能考上嗎?”“能啊，從現(xiàn)在開始努力完全來得及。”在這種春風化雨式的熏陶下，這個班漸漸安靜下來，學習氛圍也開始形成。
在用愛對學生進行引導的同時，胡老師也不忘對學生進行嚴格管理，嚴格要求。胡老師說：“嚴不是嚴厲，嚴酷，管理過嚴，容易造成學生個性壓抑，自卑感重，自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展”。在具體的管理過程中，胡老師堅持做到正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。一是引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是公正、公平、不感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都一視同仁。三是注重“首因效應(yīng)”。認真對待，正確處理“第一次”之類的事情。四是持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時，狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。并將嚴與寬有效地結(jié)合起來，靈活處理。對被處罰過的學生，私下胡老師都會耐心細致地做好思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。
怎樣管理班級，每位班主任都有自己的一套方法。胡老師從走上教育崗位至今，已帶過六屆學生，她說：“搞好班級管理工作的關(guān)鍵是以德治班，充分調(diào)動學生的積極性”。一方面她把德育放在首位，把世界觀、人生觀、苦樂觀教育放在班級教育工作的首位，想方設(shè)法使每個學生都成為班集體的主人，讓每個學生感受到學習、勞動的第一受益者不是老師，而是他自己。面對學生衛(wèi)生意識差，缺乏主動、認真勞動的習慣，她抓住時機，因勢利導，組織班上的班委干部(她的智囊團)商議取消垃圾桶、自帶垃圾袋、減少掃帚，讓學生明白清潔衛(wèi)生重在保持而不是在打掃。同時也教會學生學會正視現(xiàn)實，保持豁達的心境，然后進行有的放矢的教育。她說，一個學生學習再好，如果思想和心理不健康，那將是我們教育的失敗。另一方面千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓更多的學生在集體中承擔責任，以期讓學生積極主動地進行自主學習，進而成為學習、生活的主人。她告誡學生說：有班主任在，學生能做好，說明這個班級的學生和班干部基本合格;班主任不在，學生能做好，說明這個班的學生和班干部很優(yōu)秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么說明這個班的學生和班干部無疑是需要加倍努力改進的。
在具體的班級管理工作中，胡老師還有她的一套特有的方法。那就是“管放結(jié)合”。她進一步解釋說，作為我們班主任，在班級管理中的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生，要管理的方面很多。小到學生的坐、立、行、走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)，前途命運。以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著‘管家’、‘警察’或‘保姆’的角色，這種管理有其利、但弊大于利，管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差、缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。對于班級的管理，班主任管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍。并加以指導監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而對于學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如：活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等。班主任要充分調(diào)動學生的積極主動性，分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步錘煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。”管大放小、管主放次，授權(quán)負責，分層管理，這樣的作法既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。所帶由于教學得法，管理有方，20年來她所帶的班級班風好、學風濃，班級總評成績每年都名列本校同年級第一名，在全校起示范作用。所帶的2012級5班被評為成都市優(yōu)秀班集體，1996級1班、1998級4班、2005級2班、2012級5班、2015級1班被評為縣優(yōu)秀班集體。培養(yǎng)的學生也很優(yōu)秀：雷建洪、鄒麗莎、吳暢等歷屆13名學生被評為市、縣三好學生、優(yōu)秀學生干部。劉燕、李玉梅、沈濤等歷屆30余名學生作文分別榮獲教育部、省教育廳“中小學生征文活動”獎勵。2009屆4班鄒麗莎同學中考以651分的成績名列全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學第一名。
作為一個班主任，僅有愛并不及格。胡老師說：“注意堵與導，是做好學生管理、提高班主任工作成效的雯保障。”在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取堵的方式比較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響;制定嚴厲的懲罰措施，以控制學生越軌的行為。她說，采取堵的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境的條件下，是必要的，有利的。它有利于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多的運用堵的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力;二是從長遠看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應(yīng)能力，少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，采取“盯”、“嚇”、“壓”、“罰”等方式管理班級，表面上，班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。因此，要做到“堵”與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增加明辨是非與自我教育的能力。
胡老師進一步解釋說，做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主、少強制;多激勵、少批評;多引導、少說教;多用情、少用氣。“多民主、少強制”就是要求我們要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生制定規(guī)章制度，進行民主評議、換選班干部和處理班級事件而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。“多激勵、少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點;要善于用英雄模范、先進人物的事跡，來激勵學生積極向上，而不是一味的批評和處罰。“多引導、少說教”要求我們不但要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時，還需要班主任親自示范，手把手的教。“多用情、少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡、疏遠。說到這里，胡老師笑了笑說：“一句話能說得人笑，也可能說得人跳。方式有別，其效果截然不同，班級工作中，‘堵’、‘導’都只是手段，我們要以‘導’為主，輔之以‘堵’，追求最佳的教育效果才是我們的最終目的。”
“癡心一片終不悔，愛心澆開希望花”，十多年來，胡春霞老師付出了許多心血與汗水，教學質(zhì)量、工作能力為學生、家長和學校所認可，得到了同事的稱贊、上級的表彰。
在課題研究過程中，她先后撰寫教育教學論文38篇。其中：獲全國一等獎5篇、二等獎2篇，市級一等獎5篇、二等獎9篇、三等獎4篇，縣級一等獎3篇、二等獎5篇、三等獎4篇，政府基金表揚獎1篇。撰寫優(yōu)秀課案(教學設(shè)計)13個。其中：獲全國一等獎1個、二等獎1個，成都市一等獎1個、二等獎3個、三等獎1個，金堂縣一等獎3個、二等獎2個。2011年3月，執(zhí)教的教學視頻《作文訓練—人物語言描寫》入選成都市中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)，作為初中語文教師的培訓課程(課程編碼：Y201107252010108)。2014年《構(gòu)筑“533”高效課堂，展現(xiàn)理想課堂魅力》在新教育文集上發(fā)表，參與編撰的地方教材已在我縣各中小學使用，為《語文課堂創(chuàng)意教學》一書撰寫的書稿已經(jīng)出版(全國發(fā)行)。她的專業(yè)成長得到了成都市名師工作室領(lǐng)銜人卿平海的充分肯定，他在《語文課堂創(chuàng)意教學》一書后記中評價道：特別值得慶賀的是扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的胡春霞由縣級骨干教師發(fā)展為成都市學科帶頭人、四川省骨干教師、四川省優(yōu)秀教師、四川省中小教學名師、全國優(yōu)秀教師。
面對如此多的榮譽，胡老師卻非常謙虛。她說：“這些成績的取得，不是我一個人的功勞，這里邊首先離不開與我一起搭班老師的密切配合和辛勤奉獻，更離不開學校領(lǐng)導班子對我工作的支持和重視!尤其是以劉智為班長的學校領(lǐng)導班子，他們對我們一線教師非常關(guān)心，鼓勵我們在教育教學實踐中大膽嘗試，也極大地激發(fā)了我們一線教師干事創(chuàng)業(yè)的激情。正是他們的無私奉獻和堅強支持，才有了我今天的成績，但我所取得的這些成績畢竟都屬于過去。既然我選擇了教師職業(yè)，我會義無返顧地一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。”
