個人工作簡歷
1993.09-1997.07 成都氣象學院讀大學并畢業(yè);
1997.07-2011.08 崇州市職業(yè)中專學校學校任教，擔任電子專業(yè)組長等;
2011.09-今 成都電子信息學校學校任教，歷任電子研修組長、專業(yè)部長。
所獲榮譽稱號及獎勵
一、個人榮譽
2015.01 成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團“公共基礎(chǔ)及專業(yè)課課程標準”評定評委(成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團)
2015.11 遂寧市中等職業(yè)學校學生技能大賽電工電子賽項裁判長、評委(遂寧市教育局)
2014.12 成都電子信息專業(yè)職教集團教師教學設(shè)計大賽評委(成都市教科院職成所)
2014.06 專題講座“2013年成都市電子專業(yè)抽考題分析”(雙流縣教育學會)
2014.04 專題講座“職業(yè)能力在電子專業(yè)教學中的具體實現(xiàn)”(成都市教育科學研究院)
2009.03 聘任為成都市電子專業(yè)教學指導委員會委員
2014.12 聘任為雙流縣電子電工專業(yè)教學指導委員會委員
2015.04 聘任為成都市電子學會第六屆理事會理事
二、教育教學獲獎(論文發(fā)表或獲獎或教材或講座或課題或賽課或技能大賽等)
2015.02 論文《中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)狀分析及對策》獲成都市第十一屆教育改革與研究貳等獎 (成都市教育科學研究院)
2015.06 主持市級課題《成都市電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程標準的研究》結(jié)題
2015.02 主編國家級教材《現(xiàn)代電子制造技術(shù)》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國家級教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國家級教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 主審國家級教材《SMT生產(chǎn)操作員實訓》已由電子工業(yè)出版社出版
2015.02 參編國家級教材《物理》已由高等教育出版社出版
2013.06 指導學生陽欣參加全國職業(yè)院校學生技能大賽中職組制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試賽項獲三等獎
2015.04 成都百萬職工技能大賽雙流賽區(qū)維修電工賽項第五名
教育心得
教育是教和育的共同體，教是傳授、引導和解惑，育是培養(yǎng)、幫助和發(fā)展，二者互相促進，不能分開。教師往往卻把教育分開了，只重視教而忽視了育，這就是課堂上不少老師只喜歡整節(jié)課講的原因，他認為這就是教育，片面地注重傳授知識技能，忽略了對學生形為習慣、人格品質(zhì)、方式方法等諸多非知識技能因素的培養(yǎng)。
教師進行一堂課的教育，關(guān)鍵還不在知識技能上，知識技能應(yīng)該是老師教學所需的最基本能力，早就該熟練掌握，那么，關(guān)鍵點在哪呢?我個人認為，應(yīng)該在教學活動的組織上。組織教學活動，要基于培養(yǎng)學生多種能力和人格修養(yǎng)為出發(fā)點，以知識技能內(nèi)容為主線，圍繞知識技能學習進程來開展豐富多彩的活動。
一堂課好不好，要點是學生通過這堂課他收獲了什么，收獲了多少。一堂合格課的兩個基本要求，一是課堂知識技能內(nèi)容能為學生所接受，也就是你要傳授的他要有能力接授，否則他只能眼巴巴地看著你表演或者干脆不理你;二是每個學生都要“快樂活動”起來，不管你講授也好，還是任務(wù)驅(qū)動也好，還是游戲也好，你的課堂組織要調(diào)動學生高興參與，積極參加。說到底就是解決好學生能學和愿學的問題。
要上好一堂課容易，要上好每一堂課不易。我看了許多公開課，發(fā)現(xiàn)它們都很精彩，教師翻轉(zhuǎn)課堂、資源包、教學設(shè)計、任務(wù)單、教學器材等準備充分;組織上又是提問、又是演講、又是討論、又是競賽、又總結(jié)又評價，形式多樣;教法上，講授法、情景教學法、仿真教學法、模擬教學法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法，選擇得當，真的很好，但問題是，您作為教師，有幾堂課是這樣來上的?我認為，老師您要根據(jù)自己科目特色，尋找一種合適的教學方法，不圖包羅萬象，只求務(wù)實高效，形成個人教學風格，解決上好每一堂課的問題。
教育理念
育人如修行，成材一個學生，就涅槃一次。
