曾楊萍，簡(jiǎn)陽(yáng)市養(yǎng)馬中學(xué)語(yǔ)文教師，教務(wù)處主任，從事中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作21年，擔(dān)任班主任工作21年，曾獲簡(jiǎn)陽(yáng)市人民政府表彰的“優(yōu)秀教育工作者”，市骨干教師等，所帶班級(jí)先后評(píng)為資陽(yáng)市優(yōu)秀班集體，簡(jiǎn)陽(yáng)市優(yōu)秀班集體。
作為一名教師，她總是懷著一顆愛心、責(zé)任心，關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友;在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，以身作則，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲而不失愛心，公平且不失靈活性;樂于奉獻(xiàn)，平時(shí)總挑重?fù)?dān)，無(wú)論開展什么工作，總是認(rèn)真投入，積極主動(dòng)地想辦法。她在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同志們的贊譽(yù)，學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的認(rèn)可。
從教以來(lái)，歷任初中、高中的循環(huán)教學(xué)，近年來(lái)，任高中實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文教學(xué)又當(dāng)班主任的她，兼任教務(wù)處主任，面對(duì)繁重的工作，她總是任勞任怨，把工作做得出色，圓滿，教學(xué)效果也顯著，深受師生好評(píng)。她把所有時(shí)間及經(jīng)歷都一心撲在學(xué)校里，每天披星戴月，早出晚歸，把學(xué)校當(dāng)作家，把時(shí)間全獻(xiàn)給了學(xué)生，充分詮釋了當(dāng)代教師的責(zé)任感，幸福觀。作為語(yǔ)文老師，素質(zhì)的高低，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，因此它要求語(yǔ)文老師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，有先進(jìn)的教學(xué)理念，深厚的人文底蘊(yùn)，豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)基本功，還應(yīng)具備反應(yīng)敏捷，精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。高三語(yǔ)文教學(xué)更促使她積極參加各種培訓(xùn)，不斷充電，她閱讀了許多優(yōu)秀教育家和著名教師的教學(xué)、教育專著，并隨時(shí)寫上心得。先后參加地、市級(jí)的論文寫作比賽，教學(xué)理論也多次在教育雜志上發(fā)表。論文《倡導(dǎo)師生對(duì)話并鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建》發(fā)表于《資陽(yáng)教育》雜志上;《問題教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》獲得資陽(yáng)市三等獎(jiǎng);論文《似看燈火闌珊，實(shí)則曲徑通幽》、教案《三峽》獲全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng);論文《讓有聲的朗讀帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)》獲全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文“隨課微寫作”二等獎(jiǎng)…..
在班級(jí)管理工作中，以“愛”來(lái)教育學(xué)生，關(guān)愛孩子，視他們?yōu)樽优�，因此每年班�?jí)考核都名列前茅，“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)長(zhǎng)掛不衰，年年被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。 2008屆5班、2012級(jí)2班被評(píng)為簡(jiǎn)陽(yáng)市優(yōu)秀班集體，2005屆3班、2014屆1班、高2017屆1班均被評(píng)為資陽(yáng)市優(yōu)秀班集體。由于工作勤奮，突出，被簡(jiǎn)陽(yáng)市人民政府評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”，并于2013年12月代表簡(jiǎn)陽(yáng)市到上海華東師范大學(xué)參加國(guó)培學(xué)習(xí)，回校后開展交流活動(dòng)，帶動(dòng)片區(qū)的教育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
作為跨世紀(jì)接班人的青年教師，她認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)習(xí)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，停留于“傳道授業(yè)解惑”的程度上。要有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這是一個(gè)教師成熟的標(biāo)志。她嚴(yán)格要求自己，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教學(xué)理論和身邊老教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的情感幽默型教學(xué)風(fēng)格。
有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，如果沒有高度的事業(yè)心，沒有工作責(zé)任感，沒有獻(xiàn)身精神，沒有大局意識(shí)，是很難達(dá)到這種崇高的境界的。曾楊萍老師認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、勤奮工作、鍥而不舍的過程;是一個(gè)對(duì)自己專業(yè)不斷加深理解、萃取、升華的結(jié)果。因此，她總結(jié)了自己在教育教學(xué)當(dāng)中十分重要的三點(diǎn)。勤于思考：針對(duì)一些教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真思考解決方案，不斷對(duì)自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思、總結(jié);勇于奉獻(xiàn)：面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，面對(duì)平凡清廉的教師職業(yè)，面對(duì)繁重的工作，以責(zé)任、良心教育來(lái)要求自己不忘初心-----既然選擇了三尺講臺(tái) ，就要潛下心來(lái)將青春許孺子，甘為盛世做人梯，照亮學(xué)生未來(lái)，輝煌自己的人生;敢于創(chuàng)新：要應(yīng)對(duì)不斷變化的教育改革和形勢(shì)，不能停留在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，要調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)，才能提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，曾老師常常以“感性教育”為開端，以“理性教育”為落點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，突破創(chuàng)新，以培養(yǎng)思維能力為重點(diǎn)，注重凸顯學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力，為高中新一輪的“選課走班制”課堂改革起到了積極的助力作用。
在平凡中追求初心，在繁忙中釋放激情，在清貧中享受快樂，這就是一個(gè)幸福的教師，這就是一個(gè)的教師的幸福!
