“七彩閱讀”十周年 師生家庭同受益
——記龍泉五小引領(lǐng)“閱讀考級”的教師團隊
“七彩閱讀” 十年巨變
2006年搬入新址的龍泉五小，因辦學(xué)規(guī)模擴大，生源層次的差距，給教學(xué)帶來了極大的壓力。壓力促使變革，校長吳璀與全校教師一起，以“七彩閱讀考級，構(gòu)建書香校園”為載體，為學(xué)校找到了新的發(fā)展平臺，《閱讀考級》校本課程應(yīng)運而生。
全校分成一二年級、三四年級、五六年級三個學(xué)段，各段有不同的推薦書目，每年更新。小學(xué)高段還增加了科技、歷史、人文、地理等主題閱讀。依據(jù)閱讀考級成績，設(shè)置了“赤橙黃綠青藍紫”七個考評等級，并開展評選“閱讀之星”、“閱讀明星”、“閱讀總冠軍”等活動，期末頒發(fā)證書。閱讀考級制度的建立，激起了全校同學(xué)閱讀的熱情。至今，龍泉五小的“閱讀考級”已持續(xù)推行了10年，給整個學(xué)校和全校師生帶來了廣泛而深刻的變化。
增進親情 帶來自信
一年級孩子識字不多，閱讀有困難，老師們就推行“親子閱讀”，要求家長陪伴孩子閱讀。開始時，部分家長有些排斥，一位媽媽平時喜歡玩微信搶紅包，孩子做作業(yè)她就玩手機。有一天，在老師的要求下，她耐著性子陪孩子進行了親子閱讀，讀完后，孩子對她說謝謝，并讓她接著去搶紅包。她一楞，當即給班主任王英打來電話表達了自己的愧疚和對老師的感激。因為親子閱讀的推行，低年級孩子識字量大增，同時多個家庭的親子關(guān)系得到了有效改善。
養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，孩子們視野更開闊了，以前孩子們遇到人多的場合大多不敢講話，現(xiàn)在卻個個精神抖擻，充滿自信，對人有禮，也更愿意當眾展現(xiàn)自己�；卮饐栴}時，孩子們滔滔不絕，甚至妙語連珠。大家一起交流，共同汲取書中的營養(yǎng)和思想。
學(xué)校曾組織了一次閱讀現(xiàn)場會，孩子們將自己讀過的書帶到學(xué)校進行展示。很多孩子展示的書超過了100本。3年級7班的潘躍和父母抬來了3箱自己讀過的書，層層疊疊放在一起，引起參會師生們的震動。
悉心指導(dǎo) 以身垂范
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，老師們也自覺多讀書。在每周一教師“好書推薦”會上都有一位老師向同事們推薦自己讀過的好書。積淀多了，眼界也開闊了，工作起來更加得心應(yīng)手，也更加游刃有余。科學(xué)技術(shù)教師喬瑞艷，是學(xué)校公認的“閱讀明星”，氣質(zhì)儒雅愛讀書的她，也影響著周圍的同事，她給孩子們推薦了許多有趣又輕松的人物傳記，以及一些好用的聽書軟件。
語文老師兼辦公室主任彭作華，為了提高孩子們的閱讀興趣，往往自己先閱讀，然后每天將書中的故事講給孩子們聽，待孩子們興趣漸濃時，他就引導(dǎo)孩子們每天向同伴推薦自己讀過的好書。
李星老師的班里有一位患輕微多動癥的小男孩。上課時，小家伙隨時會“吱溜”跑出教室，細心的李星老師發(fā)現(xiàn)孩子識字量大，于是對他進行了專門的閱讀引導(dǎo)，破例讓他參加了親子閱讀活動的節(jié)目演出，孩子的小動作慢慢減少，慢慢知道了自律；參演的節(jié)目還獲得了區(qū)里的獎項，孩子開心極了，孩子的媽媽更是感激不已。
一個喜愛讀書的家長，感染的是一個孩子；一個喜愛讀書的老師，影響的是一群孩子；一個鼓勵閱讀的學(xué)校，培養(yǎng)的是一批老師和家長。學(xué)校的班主任老師們，在讀書育人的同時，勤思考，勤寫作，共同撰寫了《班主任的智慧》一書，無私地與同行分享班主任工作的心得。該書共 30萬字，已于不久前正式出版。
