“不要為了10%的升本目標帶偏了90%的發(fā)展方向。”近日，在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市召開的“深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革暨能源、化工、裝備制造類專業(yè)建設經(jīng)驗交流會”上，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇談到，職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)技術技能人才。
中辦、國辦印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。目前，我國已分批建設了33所職業(yè)本科學校。
林宇提到，自職業(yè)本科院校設置啟動以來，“各地各校，特別是一些好的學校，把追求目標都牢牢盯在了升本上”，一些職業(yè)院校擴大校園面積、提升師資學歷、壓減招生規(guī)模，為升本做準備。
對此，林宇強調(diào)，“無論是在升本的過程中，還是將來升本之后，職業(yè)院校都要牢牢瞄準技術技能人才的培養(yǎng)定位，牢牢瞄準產(chǎn)業(yè)、崗位需求來培養(yǎng)人。”
職業(yè)教育的主攻方向在哪里？林宇認為要在“兩個先行先試”中找準職業(yè)教育的主攻方向，即在全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試，在服務經(jīng)濟社會發(fā)展、優(yōu)化布局結構上先行先試。
林宇認為，職業(yè)教育專業(yè)目錄的邏輯起點是崗位、產(chǎn)業(yè)，而普通本科專業(yè)目錄的邏輯起點是學科，兩者從源頭上、邏輯起點上就不同，“實際上保證了職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面應該比普通本科做得更實、走得更好”。
林宇說，職業(yè)教育要踏踏實實服務區(qū)域經(jīng)濟，認認真真服務行業(yè)發(fā)展，這不僅包括人才供給，還包括技術服務。“技術服務是我們的弱項短板，需要加強。”林宇建議，職業(yè)院校要思考提供什么樣的技術服務，要解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的技術難題，比如工藝問題、產(chǎn)品升級、售后服務質(zhì)量等。
與此同時，職業(yè)教育要在專業(yè)群建設發(fā)展上提升質(zhì)量，增強實力。林宇談到，“職業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)學校的發(fā)展，基本的抓手在專業(yè)，專業(yè)強則學校強，專業(yè)強則學校有特色。”
職業(yè)院校,教育部
