今年教師節(jié)前夕，中國(guó)科學(xué)院院士、同濟(jì)大學(xué)海洋與地球科學(xué)學(xué)院教授汪品先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嗶哩嗶哩(B站)上的粉絲超過(guò)100萬(wàn)。在采訪中，汪品先告訴記者，即使自己并不懂“一鍵三連”是什么意思，但他也很愿意跟網(wǎng)友們交流。在汪品先看來(lái)，網(wǎng)上對(duì)講課的反饋是當(dāng)場(chǎng)的、即時(shí)的，比如彈幕，“像下雪了，全是喝彩叫好，看見確實(shí)很激動(dòng)，是像劇院那種反響”。
隨著越來(lái)越多的高校教師走出象牙塔，在青少年聚集的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向公眾開展知識(shí)普及和傳播，高校教師成為up主(上傳視頻的人)日益受到關(guān)注。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在B站上，已有近千位老師up主，其中名師學(xué)者近300位，包括中科院院士、大學(xué)教授、青年教師、科研機(jī)構(gòu)研究員等，覆蓋近百個(gè)專業(yè)學(xué)科和大部分知名高校。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利，名師課堂得以打破時(shí)間與空間的局限，也讓專業(yè)知識(shí)走出傳統(tǒng)大學(xué)體系。
1.迎接挑戰(zhàn) 教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)
中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君的工作臺(tái)就在自家的陽(yáng)臺(tái)上。設(shè)備很簡(jiǎn)單，一張大書桌、可隨時(shí)充當(dāng)不同背景的兩種顏色的窗簾、幾盆綠植，架上三腳架相機(jī)就可以開始拍攝。
這幾年，蔡丹君在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)越來(lái)越常見的現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子，想了解什么知識(shí)，首先就會(huì)想到去網(wǎng)上搜，而不是去書上查。“我開始的時(shí)候很納悶，有位同學(xué)就告訴我，他們這代人，就是上著網(wǎng)長(zhǎng)大的。我意識(shí)到，這一代人，他們的知識(shí)載體、獲取知識(shí)的渠道，跟過(guò)去不一樣了。時(shí)代在變，需要我們?nèi)フ�，也要迎上去�?rdquo;蔡丹君說(shuō)。
還有人早就迎頭趕上，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授宋浩拍攝教學(xué)視頻的契機(jī)，可以回到大概8年前。當(dāng)時(shí)有學(xué)生在校園里碰到他，因?yàn)椤毒�性代數(shù)》很抽象，他們聽不懂，所以來(lái)尋求幫助。“我就想如果能把我的課錄制下來(lái)，給學(xué)生們分享，應(yīng)該能幫助到他們。最早只用錄音筆，后來(lái)使用二手的DV，再后來(lái)才購(gòu)置高清和4K的攝像機(jī)，走上了數(shù)學(xué)視頻創(chuàng)作的道路。我自己會(huì)錄視頻，會(huì)剪輯視頻，會(huì)簡(jiǎn)單的特效處理，雖然最初的技術(shù)和設(shè)備都非常差，后來(lái)慢慢改進(jìn)和提升技術(shù)與設(shè)備。敢于迎接挑戰(zhàn)，所以開始在網(wǎng)上上傳視頻。”
復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授趙斌發(fā)布的《景觀生態(tài)學(xué)》視頻，是網(wǎng)上第一個(gè)關(guān)于景觀生態(tài)學(xué)的完整課程。趙斌此前接觸過(guò)各種不同的教學(xué)網(wǎng)站“至少不下十種，其中在教學(xué)實(shí)踐中充分使用過(guò)的教學(xué)網(wǎng)站有三種”。但他認(rèn)為，這些網(wǎng)站太強(qiáng)調(diào)教學(xué)本身，仍然是以教為中心，“只不過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻來(lái)表達(dá)，希望能模擬出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果——這其實(shí)也是這些教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的初衷。新媒體時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該是一種全新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該超越而不是模擬傳統(tǒng)課堂，充分發(fā)揮新媒體寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。”
“一代有一代之學(xué)術(shù)，其實(shí)教學(xué)也是如此，教學(xué)的方法和形式也需要與時(shí)俱進(jìn)。”蔡丹君舉了吳小如先生在書里對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)變化感嘆的例子，“吳先生去某地給別人上課，感嘆風(fēng)氣之變。他們求學(xué)的時(shí)候，是‘只聞來(lái)學(xué)，不聞往教’。意思是，只有學(xué)生到老師這里來(lái)求學(xué)，沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)老師跑到學(xué)生那里去教。同樣，我們這代人，是老師到課堂上來(lái)給我們講課。而新一代的年輕人，老師在課堂上課，他們不滿足，還要去網(wǎng)絡(luò)上找課來(lái)聽，他們對(duì)教學(xué)的期待變得更高了。在教學(xué)方式上，要用他們熟悉的、喜歡的方式，才能讓他們愛上這個(gè)學(xué)科。”
蔡丹君真切地感受到，“在今天，教師需要站在學(xué)生的本位上去教學(xué)，而不再是自己想教什么教什么，需要去考慮學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們的興趣。以前在課堂上，同學(xué)們不敢發(fā)言，但是在網(wǎng)絡(luò)就不一樣了，他們會(huì)在我的視頻下催更，會(huì)在私信中大膽提問(wèn)。我通過(guò)這些信息，才知道他們心中最大的困惑是什么，然后才能有效地實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師‘傳道授業(yè)解惑’的責(zé)任和義務(wù)。”
2.知識(shí)普及 反哺課堂教學(xué)
“你不要搜索宋浩，你要搜索《線性代數(shù)》，第一個(gè)，就是我；你再搜索《微積分》，排名第一的，也是我。”在《高等數(shù)學(xué)》課程視頻的開頭，宋浩這么介紹自己。
宋浩的《高等數(shù)學(xué)》在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的播放量高達(dá)2800多萬(wàn)。“知識(shí)類的視頻，是剛需，學(xué)生非常需要。《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《微積分》這些課程，大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生都需要看，全國(guó)每年大概有2000萬(wàn)大學(xué)生，75%的學(xué)生需要學(xué)(文科歷史法律藝術(shù)等專業(yè)不學(xué))，你說(shuō)這些課程重不重要？”宋浩說(shuō)。
“對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)很難、很枯燥。通過(guò)我錄的視頻，能夠給大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上提供一些幫助，真真切切地影響到很多學(xué)生的學(xué)業(yè)。”宋浩覺(jué)得，“是挺有意義的一件事。”
在采訪中，所有老師都認(rèn)可的一點(diǎn)是，錄制視頻以來(lái)，對(duì)自己的要求越來(lái)越高，要“扎實(shí)”，要“對(duì)得起網(wǎng)友”，不能有“硬傷”。
“古典文學(xué)普及工作，一直都是中國(guó)古代文學(xué)學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng)。文學(xué)普及是一個(gè)陣地，如果專業(yè)學(xué)者不發(fā)聲，那這些錯(cuò)誤的認(rèn)知就會(huì)去影響我們的年輕人，后果是可怕的。”蔡丹君舉例說(shuō)，“網(wǎng)上流傳的什么《江雪》是首藏頭詩(shī)，藏的‘千萬(wàn)孤獨(dú)’，《桃花源記》《紅樓夢(mèng)》是鬼故事等，這些錯(cuò)誤知識(shí)很誤導(dǎo)觀眾。”蔡丹君把知識(shí)普及作為自己的責(zé)任和義務(wù)。
汪品先極其看重知識(shí)普及的工作，“科學(xué)家要走出象牙塔，和群眾打成一片，應(yīng)該把科學(xué)研究和普及做無(wú)縫連接�？茖W(xué)家把科學(xué)研究講出來(lái)群眾也能聽懂，說(shuō)明自己融會(huì)貫通了�？茖W(xué)家應(yīng)該向社會(huì)匯報(bào)，做了什么？做的事情有什么用？讓整個(gè)社會(huì)都對(duì)科學(xué)感興趣�？茖W(xué)普及與時(shí)俱進(jìn)，采用新技術(shù)非常重要�，F(xiàn)在短視頻科普有許多原來(lái)達(dá)不到的效果，我很高興我也在跟上。”
趙斌認(rèn)為，知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粌H是嚴(yán)肅的，知識(shí)的面孔可以變得很可愛。“生態(tài)學(xué)知識(shí)的門檻并不高，但其實(shí)誤解不少，我做的一些有關(guān)生態(tài)學(xué)的視頻，就是想消除這些誤解。”而在面對(duì)知識(shí)碎片化問(wèn)題時(shí)，趙斌認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，就應(yīng)該將被動(dòng)推送的碎片化知識(shí)，主動(dòng)選擇并縫合到我們自己的知識(shí)體系中，擴(kuò)展自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并逐漸成為我們思維的一部分。學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該為自己所用，而不是讓自己去遷就知識(shí)。只有這樣，我們才能充分利用海量知識(shí)，追求更高層次的個(gè)性化，提高并發(fā)揮我們認(rèn)知世界的獨(dú)特魅力。”
還有一些變化也在發(fā)生。對(duì)課堂的反哺，線上和線下的聯(lián)動(dòng)，是老師們正在做的嘗試。這學(xué)期伊始，趙斌計(jì)劃把課堂上的討論放到線上來(lái)，“不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各種想法、各種觀點(diǎn)、各種角度，這種跨越時(shí)間和空間，跨專業(yè)、跨年齡的討論，也許能更加激起學(xué)生的討論熱情。”“用學(xué)生喜歡的方式來(lái)展示我想傳遞的知識(shí)”是趙斌正在做的事情。
去年蔡丹君剛開始發(fā)視頻時(shí)，講螃蟹宴。她按照平常上課的方式來(lái)：同學(xué)們，我們今天要講1234……導(dǎo)語(yǔ)就占了2分鐘，許多同學(xué)就在彈幕里說(shuō)：原來(lái)，我剛才聽了個(gè)寂寞。蔡丹君收到這些反饋，就試著用更簡(jiǎn)練、更濃縮的語(yǔ)言做課程開頭。“如果視頻點(diǎn)擊量在5萬(wàn)以上，那意味著可以坐滿一個(gè)鳥巢，那是巨大的教室。而這會(huì)促進(jìn)你聽到學(xué)生的聲音，也才會(huì)去改變自己。在網(wǎng)上收獲的很多經(jīng)驗(yàn)，還有‘云學(xué)生’們的反饋，最后也反哺了我的課堂教學(xué)。這幾年，我在課堂教學(xué)上的諸多嘗試和努力，也收到了很好的效果。”蔡丹君說(shuō)。
3.精神食糧 傳遞正能量
來(lái)聽宋浩講課的一部分學(xué)生是被宋浩的“段子”吸引來(lái)的，學(xué)生們常常戲謔說(shuō)，要在段子里找知識(shí)點(diǎn)。
但宋浩不以為意。“我不僅僅是一個(gè)視頻up主，也是一名黨員。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也在傳遞正能量。我會(huì)分享我本科碩士博士求學(xué)的經(jīng)歷，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)的價(jià)值和求學(xué)的樂(lè)趣。我也會(huì)分享我工作后的感悟，讓學(xué)生們知道知識(shí)的力量，以及如何像我一樣從一個(gè)農(nóng)村娃，一步一步通過(guò)求學(xué)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。”
“我是數(shù)學(xué)老師，我擅長(zhǎng)的就是講數(shù)學(xué)，那我就充分發(fā)揮我的特長(zhǎng)。我通過(guò)8年的努力和親身實(shí)踐，把自己的‘數(shù)學(xué)課’帶給了全國(guó)的大學(xué)生，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課。今后我還會(huì)錄制高中數(shù)學(xué)視頻、初中數(shù)學(xué)視頻、小學(xué)數(shù)學(xué)視頻，解決全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。雖然我是個(gè)‘小’數(shù)學(xué)老師，但并不會(huì)妨礙我做‘大’事情。”宋浩說(shuō)。
在課程講授的同時(shí)，趙斌會(huì)選擇一些看起來(lái)艱澀的論文進(jìn)行講解，“我并不是針對(duì)SCI論文來(lái)講授，我講的是高級(jí)科普雜志(Nature和Science，PNAS)的文章。”這樣做意義在哪里？“許多大學(xué)生覺(jué)得這些雜志很牛，但自己并沒(méi)有真正看過(guò)，我逐字逐句地翻譯，就是想讓大家看看，最牛的雜志其實(shí)也會(huì)談非常普通的話題，但談?wù)摰慕嵌群蛣?chuàng)意總是讓人覺(jué)得很新穎。我的目的是，將科學(xué)研究和科研寫作拉下神壇，同時(shí)也會(huì)表達(dá)我自己的看法。也就是說(shuō)，借用這些雜志，表達(dá)我自己想表達(dá)的內(nèi)容，做有深度、有力度、有溫度的作品。”趙斌說(shuō)。
“我做視頻，主要是為了建議大家少看視頻、多讀書。”這是蔡丹君常常掛在嘴邊的一句話。“我現(xiàn)在錄制視頻，是希望通過(guò)年輕人喜歡的這種形式來(lái)延續(xù)前輩的文學(xué)普及工作，用他們熟悉且健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)講授，期待的是讓青少年學(xué)生、初學(xué)者，更容易理解知識(shí)點(diǎn)，喜歡這個(gè)學(xué)科。不但讓他們知道古代文學(xué)是好玩的、不枯燥的，還要讓他們覺(jué)得古代文學(xué)是跟現(xiàn)代社會(huì)的‘我’相關(guān)的，對(duì)‘我’有激勵(lì)、有啟發(fā)、有安慰。我們趕上了一個(gè)民族復(fù)興的偉大時(shí)代，我們應(yīng)該給這個(gè)時(shí)代的年輕人健康的、優(yōu)質(zhì)的精神食糧。”
“老師不是只教知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)里面都有自己的立場(chǎng)，有自己的價(jià)值判斷，我們要精準(zhǔn)地傳達(dá)出去。在做古典文學(xué)普及和教育的時(shí)候，恰恰就是要把重心放在思想和價(jià)值觀上。”蔡丹君最后說(shuō)。
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高校教師當(dāng)up主,讓知識(shí)變得更加可愛
