近日,中南大學某老師在朋友圈的一段吐槽引發(fā)熱議,“給多少90分以上的人,是試卷的結(jié)果,不是教務辦定的指標”,“把50個學生從90分改成80分?理由是啥?成績不服從正態(tài)分布?”
15日,學院相關負責人在接受采訪時表示,學生考高分的情況是存在的,只是雙方在溝通上有誤會,現(xiàn)在誤會已經(jīng)解除。盡管澄清是個誤會,但討論并沒有停止。因為成績服從正態(tài)分布的問題,確實戳中了大學生的痛點。
“正態(tài)分布”是概率論中的名詞,指的是數(shù)據(jù)的高峰位于中央,左右兩側(cè)大致對稱。這種“中間高、兩頭低”的形態(tài)反映在學生的成績上,就是大部分學生只能得到中等的成績,90分以上的人不能超過一定比例,當然也得有一定比例的低分。目前,國內(nèi)不少大學都有類似的規(guī)定,網(wǎng)上爆出的某知名高校公選課及大類課程的標準是,90分以上不大于20%,80分以下不少于30%。
在互聯(lián)網(wǎng)上的相關討論中,很多大學生表示苦正態(tài)分布久矣。因為在成績要服從正態(tài)分布的前提下,學生們的成績變成不按實際分數(shù)而按排名,不看你是否掌握了要求的知識,而看你在選課的同學們中的相對位置。
也就是說,不管你如何努力,只要有人比你更努力,你就有可能還是80分,這就導致了同學們之間的內(nèi)卷。更有人為了取得更高的平時分,不停給老師發(fā)郵件,或者下課跑去“明知故問”一通,通過積極的交流來博取好印象;或是為了獲得更好的考試分而不斷自我加碼,甚至盲目追求字數(shù),從而讓完成試卷或論文的成本變得越來越大。
當然,“正態(tài)分布”有它的科學性和可取之處。除老師的教學水平外,出卷難度、評分標準不同老師也參差不齊,以正態(tài)作為衡量標準和調(diào)節(jié)手段,可以更好地預防水課。正如中南大學某學院負責人在接受記者采訪時所說,有成績分布異常時,會建議老師分析原因,并對今后的命題、評卷等工作進行優(yōu)化。
但要看到的是,“正態(tài)分布”是基于大樣本的,被作為小課堂上嚴格執(zhí)行的成績標準可能不太合適。很多人為了日后保研、拿獎學金、入黨或是出國留學,都在成績上下苦功。機械化的操作意味著在用機制逼著大學生走向內(nèi)卷,從追求學到多少知識,到追求考得好、考得比別人好。
大學生們作為一個社群,群體的互動對個體也有著不容忽視的影響。同一所大學的學生經(jīng)過高考的篩選,應該說水平不會差的太遠。他們之間應該是共同努力,水漲船高的關系,而不應該你下我上,在一個被抬得越來越高的基準線下,拼命學習,各自為戰(zhàn),陷入囚徒困境。
競爭壓力不可避免,但這不意味著每一次考試都必須分出個高低勝負、三六九等。教育也可以大大方方承認“大家都很優(yōu)秀”:優(yōu)秀不是只屬于少數(shù)人,優(yōu)秀只屬于努力的人。愿每一位努力的大學生,都不被機械地“正態(tài)分布”。
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成績必須正態(tài)分布,逼大學生內(nèi)卷