近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)始終是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)用人單位招聘帶來(lái)沖擊，也打亂了畢業(yè)生求職和就業(yè)的節(jié)奏。疫情之下，政府、社會(huì)、高校都采取了各種措施，千方百計(jì)確保這一屆畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。各高校充分挖掘自身資源和渠道，努力為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。今年高校畢業(yè)生規(guī)模為874萬(wàn)人，其中一部分學(xué)生繼續(xù)升學(xué)不進(jìn)入職場(chǎng)，還有一部分學(xué)生在去年秋季招聘中已經(jīng)落實(shí)工作。單從數(shù)字上看，2020屆高校畢業(yè)生面對(duì)的崗位需求還是可以保障的，可以說(shuō)絕大部分畢業(yè)生并不缺少就業(yè)機(jī)會(huì)。然而現(xiàn)實(shí)中還是有一部分大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍未落實(shí)就業(yè)，處于待就業(yè)狀態(tài)。由此，解決大學(xué)生就業(yè)難，除了繼續(xù)擴(kuò)大崗位供給，給予學(xué)生更多崗位選擇之外，還需要特別關(guān)注“有業(yè)不就”的問(wèn)題，探究產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥才能有效解決“就業(yè)難”。
我們?cè)诰唧w工作中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生一類是有就業(yè)意愿，但總覺得眼前的工作不適合自己，不愿意貿(mào)然把自己“簽”出去，他們往往被一些觀念束縛，比如“第一份工作找不好，后面要轉(zhuǎn)行或者跳槽就很難了”“職業(yè)起點(diǎn)很重要，不能輸在起跑線上”，如果要進(jìn)一步追問(wèn)他們覺得什么是適合的工作，很多人可能回答不上來(lái)，或者過(guò)分關(guān)注崗位本身的條件而忽略自身是否具備與之匹配的能力，甚至連崗位需要具備的能力素養(yǎng)要求都不甚清楚。另一類是無(wú)就業(yè)意愿，準(zhǔn)備來(lái)年繼續(xù)考研或者出國(guó)深造。這類學(xué)生除了少數(shù)希望通過(guò)深造為未來(lái)從事學(xué)術(shù)科研打下基礎(chǔ)，大部分是希望通過(guò)提升學(xué)歷或者是換到熱門專業(yè)來(lái)提升未來(lái)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
無(wú)論有無(wú)就業(yè)意愿，破解“有業(yè)不就”的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)第一份工作的意義，摒棄對(duì)就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的不合理觀念。筆者認(rèn)為，第一份工作應(yīng)該是畢業(yè)生踏入社會(huì)后的另一所大學(xué)，教會(huì)畢業(yè)生必要的工作技能和職業(yè)素養(yǎng)，也讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)嘗試，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，逐漸找到自己真正感興趣的職業(yè)方向。先就業(yè)再擇業(yè)，適合自己的工作不是“想”出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考后“悟”出來(lái)的。
其次是引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)規(guī)劃和終身學(xué)習(xí)的理念。未來(lái)的職業(yè)形態(tài)是越來(lái)越多的打破邊界，具有更多的流動(dòng)性、開放性和多元化。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，不斷為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)和可能，也隨時(shí)對(duì)我們提出新的要求。單靠學(xué)歷教育儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)未來(lái)變化需要的知識(shí)技能是不夠的，個(gè)人需要通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷重構(gòu)自己的知識(shí)、技能和能力，以適應(yīng)多變的工作要求和把握全新的職業(yè)機(jī)會(huì)。事實(shí)上，我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠觀察到，雇主在招聘時(shí)更加關(guān)注求職者的基本素質(zhì)和可培訓(xùn)能力，對(duì)專業(yè)對(duì)口的要求正在弱化。生涯發(fā)展教育可以幫助學(xué)生有意識(shí)、也有能力從職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的維度上，去思考和決策畢業(yè)后是工作還是升學(xué)，升學(xué)是為了什么，工作又能夠積累什么。
再其次是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“軟技能”的培養(yǎng)和提升。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心多年雇主調(diào)查的結(jié)果也表明，除了專業(yè)知識(shí)，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力、溝通與表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等軟性技能和素質(zhì)非�？粗�。這些軟技能往往比專業(yè)知識(shí)具備更強(qiáng)的可遷移性，是未來(lái)任何時(shí)代、從事任何行業(yè)和職業(yè)都適用的。
此次疫情波及行業(yè)廣泛、影響持久，但一些行業(yè)卻逆勢(shì)上行，在危機(jī)中獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，比如互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)，并且客觀上推動(dòng)不少傳統(tǒng)行業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)�？梢哉f(shuō)，未來(lái)行業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)更加顯現(xiàn)。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是人工智能技術(shù)的發(fā)展，是否會(huì)替代人的工作角色，一度有很多的討論。目前越來(lái)越多的觀點(diǎn)認(rèn)為，“人機(jī)協(xié)同”將成為未來(lái)新的工作模式。人的工作角色可能更多轉(zhuǎn)向后臺(tái)的管理、監(jiān)督、評(píng)估、交流等內(nèi)容，人的崗位價(jià)值更應(yīng)該突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)思考如何更好地利用機(jī)器創(chuàng)造更多的價(jià)值。人可以不再固定在某個(gè)特定的工作崗位上，工作的流動(dòng)性得以增加，因此傳統(tǒng)職業(yè)觀念中看重“工作穩(wěn)定”的價(jià)值主張需要改變，應(yīng)該樹立適應(yīng)變化、擁抱變化、利用變化的職業(yè)理念。傳統(tǒng)的在求職時(shí)關(guān)注“專業(yè)對(duì)口”的理念也需要改變，大學(xué)生不能僅僅尋找與自己現(xiàn)在的專業(yè)能力相匹配的工作，更應(yīng)該在大學(xué)期間和踏入職場(chǎng)后主動(dòng)培養(yǎng)與自己期待工作相匹配的知識(shí)和能力�？梢灶A(yù)見，在未來(lái)職場(chǎng)中，人更多是要學(xué)會(huì)如何思考自己的崗位價(jià)值、發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而這些正是生涯發(fā)展教育最重要的目標(biāo)和內(nèi)容。
(作者系北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任，原載《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)
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