近年來，新農科與新工科、新醫(yī)科、新文科一道成為我國高等教育領域的熱詞。今年6月，《安吉共識——中國新農科建設宣言》發(fā)布，正式吹響新農科建設開工號。近日，全國50余所涉農高校掌門人齊聚黑龍江七星農場提出“北大倉行動”，奏響了新農科建設的第二部曲。農林專業(yè)受到了前所未有的關注。很多人可能會疑惑，什么是新農科?為什么要建設新農科?高等農林教育要如何變?
新農科，究竟“新”在何處？
在建三江國家農業(yè)科技園區(qū)，一粒大米從種子到成為餐桌上的米飯，它的前世今生都可以運用信息化的手段查找獲知，通過在農機上安裝角度傳感器，可以實時監(jiān)控農機的作業(yè)質量、作業(yè)深度、作業(yè)軌跡。如今的北大倉，正在運用互聯(lián)網、物聯(lián)網、大數據、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息網絡技術，推動農業(yè)產業(yè)創(chuàng)新升級，為農業(yè)插上科技的翅膀。
“我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在亟需建設新農科，這是我們適應全球變化、適應農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是適應我們高等農林教育發(fā)展改革的需要。”中國農業(yè)大學校長孫其信介紹，改革開放四十年來，我國農業(yè)在產業(yè)結構、生產方式、組織方式上發(fā)生了深刻變革，這些都對高等農林教育提出了非常迫切的改革需求。
面對新農業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農民、新生態(tài)這四個新，中國高等農林教育怎么辦，這是新農科建設的核心任務。教育部高等教育司司長吳巖表示，今后的高等農林教育要走融合發(fā)展之路、多元發(fā)展之路、協(xié)同發(fā)展之路。融合發(fā)展不能把專業(yè)僅僅窄化為農林院校的傳統(tǒng)專業(yè)，要農工結合、農理結合、農醫(yī)結合、農文結合。要把原先的一、二、三產業(yè)融合起來。
如何融合?對專業(yè)進行供給側改革便是一個關鍵舉措。“不要說新農科就是要新建。”吳巖強調，專業(yè)供給側改革要通過“調整、優(yōu)化、升級、換代、新建”來實現(xiàn)。教育部將研究制定《新農科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)目錄》，用生物技術、信息技術、工程技術等現(xiàn)代科學技術改造升級現(xiàn)有涉農專業(yè)，布局新建智能農業(yè)、農業(yè)大數據、休閑農業(yè)、森林康養(yǎng)、生態(tài)修復等新產業(yè)新業(yè)態(tài)急需的新專業(yè)，調整淘汰那些不能適應農林產業(yè)發(fā)展、社會需求變化的老舊專業(yè)，因地制宜培育農林特色優(yōu)勢專業(yè)集群。教育部將用三年左右時間建設400個左右國家級一流涉農專業(yè)建設點。
面對新變化，中國農業(yè)農村現(xiàn)代化需要的是創(chuàng)新型、復合型、應用型等新型農林人才。吳巖認為，“各個學校不能包打天下，也不必包打天下，也包打不成天下。”每個學校要根據自身的任務和優(yōu)勢來選擇將哪一類作為人才培養(yǎng)目標，打造人才培養(yǎng)新模式。
“新農科建設如果沒有新標準的話，那是穿新鞋走老路，那是換湯不換藥。所以我們要求中國特色、世界水平，與世界上最先進的農業(yè)教育理念要同頻共振、質量要實質等效、模式和而不同。”要打造“兩金一高”——建立金專、建立金課、建立高地，構建農林教育質量新標準。
高校邁出探索步伐 打造“實驗田”
“北大倉行動”方案，教育部從八個方面推出新農科建設舉措，除專業(yè)優(yōu)化攻堅行動外，還有新型人才培養(yǎng)行動、課程改革創(chuàng)新行動、實踐基地建設行動、優(yōu)質師資培育行動、協(xié)同育人強化行動、質量標準提升行動、開放合作深化行動。很多涉農高校已經邁上了探索的步伐。
孫其信介紹，中國農業(yè)大學正在組織實施大類培養(yǎng)改革，緊抓一流專業(yè)、一流課程建設，并提出建設一流課堂。作為中國農林高校中的排頭兵，農業(yè)大學也探索將新農科理念融入農科專業(yè)認證標準，與荷蘭、美國、巴西以及“ 一帶一路”沿線的俄羅斯、哈薩克斯坦、印度、新加坡等國的高校探索農科人才培養(yǎng)標準的制定和互認機制。
扎根西部服務旱區(qū)，西北農林大學積極推動按縣域、鄉(xiāng)域建設鄉(xiāng)村振興示范樣板，著力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中強化協(xié)同育人，實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、農業(yè)產業(yè)鏈、科技推廣鏈的精準對接。在專業(yè)布局上，將增設食品營養(yǎng)與健康、智能農業(yè)工程等專業(yè)，校區(qū)聯(lián)合開辦城鄉(xiāng)社區(qū)管理、農業(yè)大數據應用等輔修專業(yè)，為推進新農科專業(yè)建設先行先試。
聚焦學科交叉，東北林業(yè)大學正在推進生物學、計算機科學、化學等學科與林業(yè)工程、林學專業(yè)的學科交叉。同時，還將充分發(fā)揮帽兒山實驗林場的優(yōu)勢與功能，深化與全國農林院校合作，建設帽兒山共享實習基地，共享林場優(yōu)質的自然資源和教育資源，為全國農林專業(yè)的野生野外實習和生態(tài)文明教育提供有力的支撐，未來還會把林場規(guī)劃為現(xiàn)代林業(yè)科研示范基地、康養(yǎng)旅游模式示范基地、現(xiàn)代林業(yè)高質量經營的示范基地。
在產學研協(xié)同方面，華中農業(yè)大學積極探索專業(yè)與行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)的協(xié)同模式，已經形成了科研主導型、企業(yè)主導型、政府主導型等人才培養(yǎng)方式。東北農業(yè)大學及河北農業(yè)大學則以雙創(chuàng)教育為抓手，探索新農科學科專業(yè)建設和雙創(chuàng)教育培養(yǎng)新模式。
如何唱響新農科建設“三部曲”，演好“連續(xù)劇”？
吳巖表示，新農科建設還要啟動第三部曲“北京指南”，發(fā)布《新農科建設項目指南》，設立一批新農科研究與實踐項目，從建設理念、專業(yè)結構、培養(yǎng)模式、質量提升、發(fā)展體系五大部分、二十個方向，全面開啟新農科研究與實踐，讓新農科建設從樣板試驗田成為全面開工的大田耕作。
在吳巖看來，理念看似虛，實際上最實。四個面向的新農科建設新型人才是什么?國際發(fā)展趨勢是什么?改革實踐和探索的重點應該干什么?準確地把握這些理念才能更好地進行引領與創(chuàng)新。在專業(yè)結構上，如何對現(xiàn)有涉農產業(yè)進行改造升級，新設立的涉農專業(yè)怎么具體實施，這些也是需要重點思考的問題。
針對很多學生實踐能力不足這一問題，吳巖談到，“我們要把農林的實踐教育基地建設當成一個戰(zhàn)略支撐點。”把實踐教育基地變成國家級農業(yè)教育共享基地，讓學生在實踐中知農愛農為農。
“我們現(xiàn)在做的新興專業(yè)的探索，一定要讓涉農的企業(yè)、行業(yè)和科研院所進來，而不能靠自己的想象。”吳巖強調，關門培養(yǎng)不出卓越人才。此次的“北大倉行動”作為新農科建設三部曲中的第二部曲，不是在一所高校舉辦，而選在一個農場，就是在強調產學研合作、農科教協(xié)同。
同時，農林高校在探索建設新農科過程中也面臨著一些困境。青島農業(yè)大學黨委書記李寶篤提到，農科專業(yè)有一個不可回避的現(xiàn)實是社會需求量沒有那么大，各個學校承擔的使命和任務不同，東西南北都存在區(qū)域差異，他認為，各個大學要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，靈活設置專業(yè)，把產業(yè)需求、市場需求作為辦學的重要依據。
山西農業(yè)大學校長趙春明也建議，希望能出臺相應的配套措施來促進舉措的落實。他舉例，“專業(yè)優(yōu)化調整是不是可以有個動態(tài)調整機制?”“本碩統(tǒng)籌只能用推免政策，推免政策到地方之后數量非常少，類似這種需要系統(tǒng)的政策進行支持。”會上，圍繞動態(tài)調這一問題，吳巖也表示，“誰進誰出，用什么樣的辦法讓我們一放就亂、一統(tǒng)就死這樣的事情不再重演，一定要有機制。我們教指委、工作組要設立一個常設的統(tǒng)一的指揮中心來做這件事。”
新農科建設進展還要有定期的評估和自檢。“如果把質量提升做好了，那新農科就是不可限量的。”在介紹課程改革創(chuàng)新行動中，吳巖說到，我們反復強調一個字“難”，要提高所有課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。他介紹，在即將出臺的教育新政中，將堅決取消清考，高校要大膽地把畢業(yè)率降下來。按時不能畢業(yè)的學生，以后也要重新登記交費注冊學習。“我們的課程改革行動要堅決淘汰水課，各種水課的前提是有水師，要讓水課水師無處安身，要讓金課金專隨處可見。”因此，高校教師也要繃緊弦，上好課。吳巖表示，即將出臺的教育新政其中一條便是教師、教授三年不給本科生上課的，必須轉出教學系列。
吳巖表示，“我們的管理要嚴起來，我們的課和畢業(yè)要難起來，學生要忙起來，我們的各項措施要實起來，把高等農林教育人才培養(yǎng)質量實實在在提起來。”讓中國的高等農林教育成為中國的顯學、熱學，讓中國的高等農林教育成為中國青年學子爭相要學的學科。
新農科,高等農林教育,新農科“新”在何處,
