每節(jié)課上課前，南航陳建平老師都會(huì)給自己的學(xué)生鞠躬行上課禮，被老師深深感動(dòng)的學(xué)生們，也會(huì)彎腰向老師表示敬意。師生之間的這一堅(jiān)持，延續(xù)了整整三十年。近日，記者慕名來到陳建平老師的課堂，見證了這樣尊師重教的一幕。
“要敬畏課堂，排除雜念，全身心投入教學(xué)”
1989年，陳建平成為了南航教師隊(duì)伍中的一員，也正是從這一年開始，他形成了課前對(duì)學(xué)生鞠躬行上課禮的習(xí)慣，并將其視為一種規(guī)范，堅(jiān)守了整整三十年，從未間斷。三十年一晃而過，對(duì)于陳建平老師和他的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的鞠躬行禮并非止步于表面的形式，而是有著豐富的內(nèi)涵。
對(duì)于上課禮，陳建平是這樣解釋的，“一是體現(xiàn)師生的相互尊重，同學(xué)起立，老師鞠躬，營(yíng)造的是師生平等的課堂氛圍、溫文爾雅的校園文化。二是善意提醒同學(xué)，讓他們盡快進(jìn)入上課的角色，將‘精、氣、神’調(diào)整到最佳狀態(tài)。三是敦促教師，要敬畏課堂，排除雜念，全身心投入教學(xué)。”
在未成為陳建平的學(xué)生之前，航空學(xué)院飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)17級(jí)本科生吳笙簫坦言，他從未聽說過教師對(duì)學(xué)生鞠躬行禮，如今親身體驗(yàn)過多次后，他開始慢慢理解了這一形式的深層含義：“這是一位慈父般的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與尊重，一下子拉近了他和我們同學(xué)之間的距離，讓我們的心靈受到觸動(dòng)和感染，我們沒有理由、也不應(yīng)該不認(rèn)真學(xué)習(xí)他的課程。”
陳建平對(duì)“上課禮”的堅(jiān)守不僅感動(dòng)了臺(tái)下的每一位學(xué)生，還感動(dòng)了周圍的其他老師�；A(chǔ)力學(xué)與測(cè)試系主任、陳老師的同事唐靜靜便是其中一位，她對(duì)陳老師三十年的堅(jiān)守充滿敬意，她說，這樣的形式在現(xiàn)代教學(xué)中必須要有，儀式感是教育乃至生活里很重要的一部分，“這又何嘗不是一種對(duì)于傳統(tǒng)禮儀文化的繼承和發(fā)展呢?”
“愛生如子，才會(huì)真正做好誨人不倦”
“作為一名專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，既要教書，即傳授知識(shí)，更要育人，即立德樹人，這就是我對(duì)課程思政的理解。”陳建平說。
為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)課程教學(xué)的要求，陳建平和同事們不斷對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入了許多生動(dòng)、形象、典型的案例。“我的《理論力學(xué)》課程，就是從一個(gè)套圈魔術(shù)開始，最后再回到這個(gè)魔術(shù)結(jié)課的。這是一個(gè)持續(xù)大約0.2秒、看似不可能卻實(shí)實(shí)在在發(fā)生了的力學(xué)現(xiàn)象，包含了理論力學(xué)課程的八個(gè)知識(shí)大點(diǎn)，若干個(gè)知識(shí)小點(diǎn)。到了結(jié)課的時(shí)候，我再揭秘這個(gè)魔術(shù)包含的力學(xué)概念和力學(xué)原理，給同學(xué)們留下了深刻的印象。”受到陳建平的影響，周圍的老師們都養(yǎng)成了平時(shí)注意收集教學(xué)素材的習(xí)慣，劉榮梅老師在看到浙江衛(wèi)視著名節(jié)目《奔跑吧兄弟》里穿插有此魔術(shù)時(shí)，立即找到該視頻并與大家共享。
如今，陳建平已經(jīng)過了天命之年，但他躬耕不輟，對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱情絲毫未減，風(fēng)雨無阻地重復(fù)著幾十年來的作息：從十幾公里外的明故宮校區(qū)乘坐校車趕到將軍路校區(qū)上課，一次又一次地向臺(tái)下的學(xué)生行禮鞠躬，盡管臺(tái)下坐著的學(xué)生的面孔早已換了又換。“我已經(jīng)老了，越來越多的青年教師將會(huì)登上莊嚴(yán)神圣的講臺(tái)，希望青年教師能夠?qū)⑸险n禮這樣的儀式傳承下去。”
給學(xué)生鞠躬,行上課禮,鞠躬
