上課還可以發(fā)彈幕?!用彈幕向老師提問(wèn)和吐槽?!課堂上還能搶紅包?!上課老師所戴帽子一學(xué)期都不重樣?!想上這門課要提前半小時(shí)占座?!不要驚訝，這就是四川大學(xué)電氣信息學(xué)《電路原理》課程的課堂真實(shí)現(xiàn)狀。課程老師張英敏，就是那位川大學(xué)子喜愛了很多年的“帽子老師”。
《電路原理》的課堂上，大屏幕上正放著一張電路PPT。講臺(tái)上，張英敏老師正將電路知識(shí)娓娓道來(lái);講臺(tái)下，同學(xué)們盯著手機(jī)神情嚴(yán)肅，大拇指在手機(jī)屏上快速地按動(dòng)著。
此刻，他們正在做一件刻不容緩的事……沒錯(cuò)，就是發(fā)!彈!幕!
不一會(huì)兒，大屏幕上就飄過(guò)了一串又一串的文字，有試題的答案，有同學(xué)的疑惑，還有各種吐槽和調(diào)侃：“老師，再說(shuō)一下虛短和虛斷吧”、“哦豁，剛交了就發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了”、“三巨頭歸位了”、“我不搶紅包好多年”……同學(xué)們看著彈幕笑得前仰后合，嚴(yán)肅的課堂立刻變得輕松愉悅。
而此時(shí)，張英敏站在講臺(tái)上看著下面的學(xué)生們快樂(lè)的樣子，也露出了開心的笑容。
哦，還有，她今天又戴了一頂和上次課不一樣的帽子，據(jù)說(shuō)，她在課堂上佩戴的帽子，一學(xué)期也不會(huì)重樣。
張老師那令人快樂(lè)的“彈幕課堂”
張英敏副教授是四川大學(xué)電氣信息學(xué)院的教學(xué)名師，曾榮獲四川大學(xué)“五糧春青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”、“十佳師德標(biāo)兵”、“十佳青年教師教學(xué)獎(jiǎng)”、兩次“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”和五次“青年骨干教師獎(jiǎng)”，也是學(xué)校省級(jí)精品資源課《電路原理》的負(fù)責(zé)人。
張英敏說(shuō)，課堂是她在工作中最喜歡的部分。對(duì)于教學(xué)，張英敏的投入和成功從她所獲獎(jiǎng)項(xiàng)中便可見一斑，但她并未就此滿足，而是在一直在思考——怎樣才能讓課堂教學(xué)的效果提升、再提升，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能學(xué)得好一點(diǎn)、再好一點(diǎn)。
一次偶然的機(jī)會(huì)，張英敏在與“國(guó)內(nèi)電路MOOC教學(xué)第一人”清華大學(xué)于歆杰教授的交流中了解到了“雨課堂”輔助教學(xué)方式。
“這種輔助教學(xué)方式只需要手機(jī)和微信就能完成與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，正好可以解決《電路原理》這門上百人的大課上的師生交流不足問(wèn)題。”張英敏眼前一亮：“現(xiàn)在在網(wǎng)上看視頻都有彈幕，有時(shí)候那些彈幕甚至比視頻本身的內(nèi)容還要有趣，雨課堂能讓我在課堂上使用彈幕，學(xué)生會(huì)覺得上課也很新鮮有趣吧。”
她立即行動(dòng)，將“雨課堂”運(yùn)用到了自己的教學(xué)中，并不斷將自己的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)意見反饋給雨課堂以完善其功能。
2016年5月9日，張英敏第一次在她的《電路原理》課堂上運(yùn)用“雨課堂”，并在課堂上創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生之間的“彈幕交流”。
“第一次使用雨課堂現(xiàn)場(chǎng)授課時(shí)，我打開了彈幕后好幾分鐘，才出現(xiàn)了第一條彈幕——有一位同學(xué)發(fā)了‘哈哈’兩個(gè)字，當(dāng)時(shí)學(xué)生們很驚訝，我說(shuō)終于有人發(fā)現(xiàn)可以發(fā)彈(tan)幕了啊。之后幾分鐘內(nèi)一百多條彈幕刷刷而過(guò)，各種信息撲面而來(lái)，其中還有糾正我不是彈(tan)幕而是彈(dan)幕的，刷屏刷到整個(gè)PPT都看不見了，我甚至不得不先關(guān)閉了一會(huì)彈幕。”回想起最初在課堂上運(yùn)用彈幕的情形，張英敏忍不住笑了起來(lái)。
“上課時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定程度的疲憊感，這時(shí)飄過(guò)一條彈幕，可以起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。”張英敏老師認(rèn)為，老師與學(xué)生進(jìn)行彈幕互動(dòng)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種放松，讓課堂有張有弛，更有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的吸收。
后來(lái)，在張英敏的《電路原理》課堂上，如果學(xué)生沒聽懂她講述的內(nèi)容，還可以按手機(jī)界面上的“不懂”按鈕;覺得這頁(yè)有必要課下復(fù)習(xí)的，就按“收藏”按鈕，此時(shí)，張英敏會(huì)立即得到學(xué)生的反饋，“如果一頁(yè)P(yáng)PT有超過(guò)10%的學(xué)生選擇‘不懂’，我就會(huì)將這頁(yè)的內(nèi)容再講一遍。”
張英敏也會(huì)在課堂上給同學(xué)們出題，學(xué)生在手機(jī)上同步搶答，而前三名可獲得一人0.5元的紅包獎(jiǎng)勵(lì)。“重要的不是得到多少錢，而是搶到前三名，并讓同學(xué)們都知道自己是前三名。”張英敏說(shuō)，這種榮譽(yù)感帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)讓課堂氛圍和教學(xué)效果得到提升。
“以前，我上課只能聽到坐在前排同學(xué)的反饋，現(xiàn)在，我可以通過(guò)互動(dòng)了解到所有同學(xué)對(duì)課程的掌握狀況。”張英敏說(shuō)，這就是她引入引入“彈幕課堂”的初衷——充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們學(xué)得更好。
“小朋友”超喜歡的“帽子老師”
張英敏的《電路原理》課在同學(xué)中極受歡迎。離上課還有15分鐘時(shí)，教室中已是座無(wú)虛席，甚至有同學(xué)提前半小時(shí)到教室，只為占一個(gè)好位置。
有同學(xué)告訴大川，他們喜歡的不只是張老師的課，也同樣喜愛耐心溫柔的她。
“初見張老師，就被她驚艷到。”一位2017級(jí)的同學(xué)向記者描述起他眼中的張英敏老師——
“我腦子里的工科老師，應(yīng)該是帶著眼鏡，十分嚴(yán)肅的那種。然而當(dāng)我抬頭，看到講臺(tái)中央一個(gè)無(wú)比溫柔美麗的老師，內(nèi)心不免歡喜。幾節(jié)課下來(lái)，我不僅慢慢愛上電路原理這門課，也喜歡上了這位講課很棒又溫柔耐心的老師，而且，她上課總是帶著不重樣的帽子，讓人感覺每堂課都有新鮮感。開學(xué)到現(xiàn)在總共上了五節(jié)課，我已經(jīng)看到了五頂不同的帽子了，我打算繼續(xù)統(tǒng)計(jì)下去……”
是的，由于張英敏喜歡根據(jù)穿著搭配不同的帽子，同學(xué)們都親切地稱呼她為“帽子老師”。
問(wèn)及為何會(huì)有如此多各式各樣的帽子，張英敏回答說(shuō)僅僅是個(gè)人喜好。但對(duì)于她的學(xué)生們而言，帽子已成為張老師的一大標(biāo)識(shí)，他們用“帽子老師”這樣親切的昵稱來(lái)表達(dá)他們對(duì)張老師的喜愛之情。
張英敏則用“小朋友”這樣親切的稱謂來(lái)稱呼她的學(xué)生們。
“一年年我都看著他們學(xué)習(xí)知識(shí)成長(zhǎng)成人再遠(yuǎn)走高飛，有時(shí)候我真的覺得他們就像是我的孩子們一樣。”張英敏說(shuō)。
而“小朋友”也將張老師視為自己的知心姐姐。
有的同學(xué)難過(guò)時(shí)，會(huì)主動(dòng)找張老師分享，她會(huì)耐心傾聽并尋找一個(gè)最溫柔的方式去化解他們心中的苦悶。“我很愿意跟同學(xué)們交流，包括課堂知識(shí)和一些人生經(jīng)驗(yàn)。”張英敏說(shuō)她在與同學(xué)交流時(shí)會(huì)很注意措辭，注意保持和促進(jìn)同學(xué)的自尊心、自信心，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
張英敏于1998年4月份就職川大，至今已是20年。
20年間，她教出的學(xué)生一批批走出校門，奔赴各地追尋他們的未來(lái)。“看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、一點(diǎn)點(diǎn)變優(yōu)秀，就是我最安慰的事。”張英敏說(shuō)。
20年如一日，學(xué)生是她的“成就感”
對(duì)張英敏來(lái)說(shuō)，教學(xué)就是她的心頭愛。“從九八年留校到現(xiàn)在，我在教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)。在課堂上看到學(xué)生們學(xué)習(xí)了知識(shí)、開拓了視野，就很有滿足感。”
在張英敏看來(lái)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是師生關(guān)系和朋友關(guān)系各一半，他希望成為一位好老師，無(wú)論是學(xué)識(shí)方面還是做人方面，能夠使學(xué)生真正從她那里學(xué)到東西，給學(xué)生一些積極影響。
在如此理念的指引下，張英敏不斷跟隨時(shí)代步伐、適應(yīng)學(xué)生需求，持續(xù)探索適合每個(gè)時(shí)代的學(xué)生的教學(xué)方法和手段。
從90年代的學(xué)生，到現(xiàn)在的00后學(xué)生，張英敏的教學(xué)方法改了又改，換了又換。
“如今信息化的教學(xué)方式已經(jīng)與過(guò)去用黑板授課的方式有很大不同，以后上課的方式會(huì)更加靈活多變。使用'雨課堂'也有這方面的考量。”張英敏覺得，“現(xiàn)在的年輕人都離不開手機(jī)，在這方面堵不如疏，與其讓孩子們偷著玩，不如利用手機(jī)教學(xué)讓他們‘好好玩’。”
在張英敏任教的20年里，她用自己深厚的知識(shí)積淀，生動(dòng)靈活的課堂講解影響了眾多的同學(xué)，讓他們對(duì)電路產(chǎn)生濃厚興趣，從而選擇了新的道路改變了人生軌跡，其中有同學(xué)轉(zhuǎn)到相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)保送至清華大學(xué)繼續(xù)深造;也有同學(xué)選擇了留校任教、傳承衣缽。
99級(jí)畢業(yè)生于同學(xué)就是深受張英敏感染一位，她在回憶自己敬愛的張老師時(shí)寫道：“把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單，講透徹，是非常不易的。把枯燥的知識(shí)講有趣、講生動(dòng)，更加不易。謝謝您，把我領(lǐng)進(jìn)了電氣專業(yè)知識(shí)的大門，是我求學(xué)任教的榜樣!向您致敬!”
大川問(wèn)張英敏：“您當(dāng)老師的成就感來(lái)源于哪里呢?”張老師這樣回答：“桃李不言，下自成蹊吧。”
