在石家莊的多所大學(xué)里，手機(jī)袋已是課堂必備的物品，上課前交手機(jī)已成了同學(xué)們的習(xí)慣。石家莊鐵道大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院本學(xué)期采取了一個(gè)新辦法，上課前不僅要交手機(jī)，還要換取寫(xiě)有自己名字的桌牌，擺在課桌上。有同學(xué)調(diào)侃，上課更像是在開(kāi)會(huì)。這項(xiàng)措施實(shí)施了兩個(gè)多月，起初，有的同學(xué)有抵觸心理，還有的覺(jué)得害羞。漸漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)表示，“手機(jī)換桌牌”只在大一、大二學(xué)生中實(shí)施，旨在幫助大家完成“從他律到自律”的轉(zhuǎn)變。
每人面前一個(gè)桌牌，課堂更像會(huì)場(chǎng)
12月8日10時(shí)許，石家莊鐵道大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)樓，能容納100多名學(xué)生的103教室坐滿了人。這節(jié)課是微機(jī)原理及應(yīng)用，來(lái)自機(jī)械工程學(xué)院大二3個(gè)班的學(xué)生正準(zhǔn)備上課。
講臺(tái)右側(cè)的角落里，3個(gè)一米見(jiàn)方的手機(jī)袋平鋪在地上，每個(gè)小格子里都插著一個(gè)桌牌。同學(xué)們陸續(xù)走到這里，找到自己的名字，拿出桌牌，再把手機(jī)放進(jìn)去。有人順便關(guān)掉了手機(jī)，有人則把充電寶也放在手機(jī)袋旁，趁機(jī)充電。其中一個(gè)手機(jī)袋，每個(gè)小格子上也貼著名字。很快，同學(xué)們都坐回了各自的座位。站在講臺(tái)上放眼望去，每位同學(xué)面前都擺著一個(gè)桌牌，而3個(gè)手機(jī)袋的小格子里，則放滿了手機(jī)。有同學(xué)笑說(shuō)，上課更像是在開(kāi)會(huì)。
在大學(xué)課堂上，手機(jī)袋早已不是新鮮事物。機(jī)械工程學(xué)院2013年就開(kāi)始在課堂上使用手機(jī)袋了。但“手機(jī)換桌牌”，則是這個(gè)學(xué)院本學(xué)期開(kāi)始施行的新措施。
這個(gè)創(chuàng)意的發(fā)起者是機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)楊筱柏。今年9月，楊筱柏的兒子升入初中，老師讓每名同學(xué)制作了一個(gè)寫(xiě)有自己中文名、英文名的桌牌，擺放在課桌上，以方便師生和同學(xué)們之間盡快互相認(rèn)識(shí)。這件事讓楊筱柏受到啟發(fā)，他聯(lián)想到大學(xué)里都是流動(dòng)上課，很多都是合班課，而且經(jīng)常跟不同的班一起上課，同學(xué)們之間大都不認(rèn)識(shí)。而老師給一二百名同學(xué)上課也是常有的事兒，一學(xué)期下來(lái)，能記住的學(xué)生名字非常有限。
如果把桌牌帶到大學(xué)課堂，會(huì)怎么樣?楊筱柏把桌牌與手機(jī)袋結(jié)合起來(lái)，具體的實(shí)施方式是上課前用手機(jī)換桌牌。如果哪位同學(xué)的桌牌還在手機(jī)袋里，那他的手機(jī)肯定還沒(méi)上交。楊筱柏先在自己帶的3個(gè)班試行這一措施，兩周后，在全學(xué)院大一、大二共1000多名學(xué)生中推廣。每天，各班的學(xué)習(xí)委員都要拍攝“手機(jī)換桌牌”的實(shí)施情況，把照片發(fā)給楊筱柏，輔導(dǎo)員們還會(huì)不定期地抽查。
上課時(shí)，每名同學(xué)面前都擺放著桌牌。
“叫醒你的不是桌牌，而是你的夢(mèng)想”
剛開(kāi)始，同學(xué)們的反應(yīng)多種多樣。有人覺(jué)得管得太嚴(yán)了，像是回到了高中時(shí)代;有人認(rèn)為桌牌只是幫助任課老師點(diǎn)名和提問(wèn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)什么用處，甚至還有人偷偷把桌牌藏起來(lái)。不少同學(xué)覺(jué)得上課時(shí)擺桌牌會(huì)給自己帶來(lái)壓力，覺(jué)得不好意思，甚至害羞。但隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們漸漸習(xí)慣了桌牌，也體會(huì)到了桌牌給自己帶來(lái)的改變。
10月下旬，學(xué)院舉辦了“我與桌牌的故事”征文活動(dòng)。學(xué)生們用樸實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了小小桌牌的大作用，比如，上課再也不敢發(fā)呆走神了，無(wú)故缺課更是想都不敢想了，通過(guò)桌牌認(rèn)識(shí)的人越來(lái)越多……劉杰同學(xué)起初對(duì)桌牌有些抵觸，曾偷偷把桌牌藏起來(lái)。可是有一次，他忘了藏桌牌，上課走神卻偏偏被老師提問(wèn)。萬(wàn)幸的是，他答對(duì)了，還得到老師的表?yè)P(yáng)。他喜歡上了這種感覺(jué)，此后每次都把桌牌擺好，期待老師提問(wèn)。為了上課不犯困，他堅(jiān)持早睡早起;為了回答老師的問(wèn)題，他把打游戲的時(shí)間變成了看書(shū)的時(shí)間。胡志新同學(xué)感受到了桌牌帶來(lái)的壓力：“它被放在桌子上，時(shí)時(shí)刻刻地提醒我們每分每秒都保持清醒，提醒我們要認(rèn)真聽(tīng)講，提醒我們不要玩手機(jī)并且不要睡覺(jué)”。他由衷地感嘆：“叫醒你的不是一個(gè)小小的桌牌，而是你的夢(mèng)想。”
“手機(jī)換桌牌”的做法也得到了老師們的肯定。不僅學(xué)生們到課率更高了，上課更認(rèn)真了，老師們也能對(duì)學(xué)生有更多的了解。以往一二百人的合班課，老師最多能記住幾十名同學(xué)的名字，但有了桌牌以后，差不多能記住大半了。
幫助學(xué)生完成“從他律到自律”的轉(zhuǎn)變
其實(shí)，在楊筱柏的計(jì)劃中，“手機(jī)換桌牌”的做法只是一個(gè)載體，目的是幫助學(xué)生完成“從他律到自律”的轉(zhuǎn)變，因而只在大一、大二施行，此后就不再?gòu)?qiáng)制了。楊筱柏認(rèn)為，升入大學(xué)以前，學(xué)生們的重要目標(biāo)是高考，為了這個(gè)目標(biāo)，老師、家長(zhǎng)一直在督促他們學(xué)習(xí)。升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松了，老師和家長(zhǎng)也不再像以前管得那么嚴(yán)，需要自主學(xué)習(xí)，由他律轉(zhuǎn)為自律。“手機(jī)換桌牌”就是在幫助大家盡快完成這一轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)大一、大二的規(guī)范和引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能培養(yǎng)起比較強(qiáng)的自控能力。
從9月份至今，“手機(jī)換桌牌”已實(shí)施了兩個(gè)多月。學(xué)院不僅開(kāi)展了征文活動(dòng)，還把這一舉措納入學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容。同時(shí)，老師們還通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)、微信公眾號(hào)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的教育和引導(dǎo)。
每年新生入學(xué)的時(shí)候，機(jī)械工程學(xué)院團(tuán)委書(shū)記王智就會(huì)給大家算一筆賬：如果浪費(fèi)一節(jié)課，會(huì)損失多少錢(qián)?把學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及國(guó)家每年對(duì)每名大學(xué)生的投入都加上，再除以課時(shí)數(shù)，得出的結(jié)果是80多元。也就是說(shuō)，每浪費(fèi)一節(jié)課，就浪費(fèi)了80多元錢(qián)。這還不算教學(xué)設(shè)施等方面的投入。而玩手機(jī)最容易陷入“時(shí)間黑洞”，不知不覺(jué)中大把時(shí)間就會(huì)悄悄溜走。
鐵道大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，如果考試成績(jī)太差，沒(méi)有得到規(guī)定的學(xué)分，輕則會(huì)受到“學(xué)業(yè)警告”、留級(jí)等處罰，嚴(yán)重的就會(huì)被勸退。“每年都有被勸退的學(xué)生，單是今年下半年，我們學(xué)院就有5人被勸退。”王智不無(wú)惋惜地說(shuō)，鐵大的分?jǐn)?shù)線一般會(huì)高出一本線四五十分，因此能考入鐵大的學(xué)生高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都是相當(dāng)好的。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，近些年被勸退的學(xué)生中，不少人是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲而耽誤了學(xué)業(yè)。
機(jī)械工程學(xué)院教學(xué)樓的走廊上，張貼著一幅宣傳標(biāo)語(yǔ)“手機(jī)，課堂想說(shuō)愛(ài)你不容易”，上面寫(xiě)著，一筆成本賬：逃課3周就等于丟失一部iPhone5。一句心里話：上課玩手機(jī)，失掉的是競(jìng)爭(zhēng)力。這是已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)們留贈(zèng)的。
與此同時(shí)，老師們也在反思，為什么學(xué)生們寧肯玩手機(jī)也不愿聽(tīng)課?大家從自身找原因，想辦法改進(jìn)課堂教學(xué)，探索更多教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式才是治本之道
對(duì)此，社會(huì)學(xué)者彭秀良認(rèn)為，大學(xué)里禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂，很多學(xué)校想出了一些“高招”。有些措施剛剛推出時(shí)可能有些效果，但時(shí)間一長(zhǎng)，又會(huì)恢復(fù)原狀了。所以，要想祛除大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式入手才是正道，別的辦法都屬于治標(biāo)之策。
首先，大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從依賴現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽總鹘y(tǒng)的板書(shū)和現(xiàn)場(chǎng)演示為主的教學(xué)模式。教師板書(shū)的過(guò)程就是重新整理思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師有可能與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，這樣才有助于教學(xué)效果的提高。因此，祛除大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”，不能單從學(xué)生身上下手，教師的作用也很關(guān)鍵。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。對(duì)于教師的教學(xué)課件或黑板板書(shū)而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用手機(jī)拍照，然后課下再去整理。實(shí)際上這樣做的弊病非常明顯，學(xué)生應(yīng)該跟隨著教師的講解和板書(shū)一同努力學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)秩序，體驗(yàn)課堂知識(shí)體系的重建過(guò)程。如果能夠達(dá)到這種程度，必然會(huì)減輕學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。
