四川教育新聞網(wǎng)成都10月20日訊（賈元東 通訊員 王霞）中職學(xué)校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遭受了較多的挫折、批評(píng)、否定，以至于形成一定程度的自卑，容易形成信任缺失，規(guī)則意識(shí)欠缺，自我認(rèn)識(shí)混亂等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)大多與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷有密切的關(guān)系。
因此，做好學(xué)生的心理教育是中等職業(yè)學(xué)校面臨的重大課題。為了努力發(fā)展和成就每一個(gè)學(xué)生，成都電子信息學(xué)校高度重視“心育”工作，于2014年通過(guò)“教師優(yōu)秀人才計(jì)劃”引進(jìn)了藍(lán)玉、趙燕兩名華中師范大學(xué)碩士研究生、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，建立了心理咨詢室，并且購(gòu)進(jìn)了專業(yè)的心理測(cè)評(píng)軟件系統(tǒng)。目前，“心教育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。
“心教育”即心理健康教育，是以提高學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為目的的教育。高中階段是人生中第二個(gè)快速發(fā)展、自我意識(shí)井噴的時(shí)期，是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的黃金時(shí)期。學(xué)校本著“以人為本，以生為本”的原則，通過(guò)實(shí)施“心教育”系列活動(dòng)，從學(xué)生的心靈出發(fā)，激發(fā)他們生長(zhǎng)的力量，正確引導(dǎo)、幫助他們度過(guò)人生中這一段最精彩、最重要的時(shí)期。
自2014年心理輔導(dǎo)室建立以來(lái)，藍(lán)玉等四名心理學(xué)專業(yè)老師群策群力，先后開(kāi)展了“心教育”的系列活動(dòng)，做到分階段、分重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)的普及，通過(guò)團(tuán)輔、個(gè)輔等陪伴、幫助有心理困擾的學(xué)生。由“心理健康課程、心理知識(shí)講座、心理測(cè)評(píng)”三大板塊組成的“心教育”覆蓋全校70個(gè)班級(jí)，共幫助約70名學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，戰(zhàn)勝心理困難，為學(xué)生的心理健康、青春期成長(zhǎng)起到了保駕護(hù)航的作用。
一、建立新生心理檔案
通過(guò)心理測(cè)評(píng)軟件建立心理檔案，所有測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)非心理老師保密，檔案建立之后由心理輔導(dǎo)室的老師對(duì)分?jǐn)?shù)異常的學(xué)生保持關(guān)注。
目前，心理檔案的建立已成為學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的重要步驟，教師能及時(shí)實(shí)施關(guān)注和引導(dǎo)，有效地將由心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題防患于未然。同時(shí)，學(xué)生入學(xué)即能了解、掌握他們的心理狀況。
與傳統(tǒng)心理檔案不同的是，我校心理檔案還加入了“霍蘭德職業(yè)傾向量表”。該量表是為了解學(xué)生的興趣傾向，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自己所有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的擇業(yè)提供參考。
二、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)
我校的團(tuán)體輔導(dǎo)始于對(duì)安康家園學(xué)生的幫助。安康家園是設(shè)立于雙流的一個(gè)福利院，里面的孩子大多數(shù)是汶川地震后的孤兒，也有部分是因?yàn)槠渌麨?zāi)難失去父母的學(xué)生，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遭受了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，無(wú)法得到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和情感支持，在學(xué)習(xí)生活中不能夠很好地應(yīng)對(duì)挫折，容易喪失動(dòng)力。因?yàn)樵馐転?zāi)難后心理不同程度的受到創(chuàng)傷，所以出現(xiàn)了易怒，不易相信他人，防御心理過(guò)重等現(xiàn)象。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們采取團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，為他們營(yíng)造安全溫暖的氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，有方案、有計(jì)劃地幫助他們獲得心理的慰藉和支持，從而改善他們的心理環(huán)境和狀態(tài)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)能夠高效有針對(duì)性的解決學(xué)生的心理困擾。目前，團(tuán)體心理輔導(dǎo)已開(kāi)設(shè)更多主題，以便去幫助更多的學(xué)生。
三、定期心理講座
利用學(xué)生心理測(cè)評(píng)及檔案信息的大數(shù)據(jù)，有針對(duì)地開(kāi)展系列普及性心理知識(shí)講座，幫助學(xué)生理解所面臨的心理困擾、情緒失控等。 迄今為止，共開(kāi)展了“新生適應(yīng)”、“談情說(shuō)愛(ài)”、“情緒管理”、“高三學(xué)習(xí)心理”等主題的講座，這些講座對(duì)學(xué)生更好地了解自己、認(rèn)可自己、管理自己，應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。講座普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。
四、舉辦心理劇本征集、演出活動(dòng)
每學(xué)期舉行心理劇本征集的活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)和班主任宣傳，號(hào)召學(xué)生拿起筆，寫自己的故事。該活動(dòng)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，收到各部學(xué)生交過(guò)來(lái)的劇本共21本，內(nèi)容包括家庭教育、自我成長(zhǎng)、同學(xué)關(guān)系、喪親學(xué)生心理重建等。學(xué)生們?cè)谛睦砝蠋煹闹笇?dǎo)下，在心理社團(tuán)的組織下，將這些反映同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題劇本編導(dǎo)成心理劇，在學(xué)校進(jìn)行演出，給學(xué)生們很大的鍛煉的同時(shí)也給觀眾們帶來(lái)了極大的震撼。
通過(guò)“優(yōu)秀心理劇本”、“心理劇”評(píng)選，對(duì)參與的學(xué)生給予校級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，部分劇本和表演劇還參與了雙流區(qū)的評(píng)選，如16機(jī)1班曾航的《明天，你好》，17計(jì)2班李鴻燕《孤獨(dú)的蕁麻草》和17金6江雪銘《青春的王牌》獲得“雙流區(qū)中小學(xué)心理劇評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)”，其中《孤獨(dú)的蕁麻草》獲成都市“第二屆中小學(xué)心理劇”三等獎(jiǎng)。
五、開(kāi)展心理健康周宣傳活動(dòng)
“5•25”的諧音即為“我愛(ài)我”，是全國(guó)心理健康日，旨在提醒學(xué)生要“珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”。核心內(nèi)容是：了解自我，關(guān)愛(ài)自我，接納自己，關(guān)注自己的心理健康和心靈成長(zhǎng)，提高自身心理素質(zhì)，進(jìn)而愛(ài)別人，愛(ài)社會(huì)。
在“5•25”這一天，我校舉行心理健康周專題宣傳活動(dòng)，主要通過(guò)展板宣傳、媒體宣傳等方式，向全校師生宣傳心理健康的重要意義。
宣傳周期間，教學(xué)樓大廳設(shè)置“主題宣傳板”和 “表白墻（想對(duì)自己說(shuō)的話）”、“涂鴉墻（為自己畫一幅自畫像）”，學(xué)生參與活動(dòng)積極，紛紛拿筆寫下和畫出自己的心理感受和情緒狀態(tài)。學(xué)生們?cè)谠诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了關(guān)注自己，了解自己和關(guān)愛(ài)自己。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)普及心理健康理念，倡導(dǎo)積極的心理健康觀念。
為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成都電子信息學(xué)校將堅(jiān)持教育從“心”做起，繼續(xù)重視、認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，努力打造特色“心育”教育，把信心和希望的種子播種在每個(gè)孩子的心里！
