每年6月底至7月初，高校各顯神通，各地都在上演“搶狀元”大戲。
7月4日，在北京大學(xué)2016年中學(xué)校長(zhǎng)論壇暨全國(guó)中學(xué)骨干教師綜合教育能力提升博雅講堂啟動(dòng)儀式上，北大副教務(wù)長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李沉簡(jiǎn)對(duì)這種狀況表示，狀元本身并不值錢，狀元和其他學(xué)生并無(wú)區(qū)別，搶狀元太丟人了，高校顏面無(wú)存。
對(duì)于高校給狀元錢的做法，他更是認(rèn)為毀壞了社會(huì)風(fēng)氣，感喟“大學(xué)顏面何存，師道尊嚴(yán)何在。”李沉簡(jiǎn)招錄學(xué)生，甚至棄高分而錄低分者。他說(shuō)：“按分錄取多簡(jiǎn)單啊，照著分?jǐn)?shù)從高到低一個(gè)個(gè)錄就行了。”而綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，對(duì)面試官要求更高。
北大在滬招生70%靠綜合評(píng)價(jià)
李沉簡(jiǎn)稱自己“作死”做了3年招生工作，負(fù)責(zé)北大在上海的招生。他不理會(huì)分?jǐn)?shù)線，靠與學(xué)生深入交流了解，完成了三年在上海的招生，“上海70%的學(xué)生是靠綜合評(píng)價(jià)進(jìn)來(lái)（北大）的。”但此后他將不再做招生工作。
李沉簡(jiǎn)告訴澎湃新聞?dòng)浾�，他在上海進(jìn)行的高招，是一塊實(shí)驗(yàn)田，是高考教育改革的突破口，得到了北大的全方位支持。事實(shí)證明也是可靠可行。
去年他招了一位女生，她曾出過(guò)兩本小說(shuō)。但如何確認(rèn)這兩本書是這位女生寫的？他請(qǐng)了10位北大中文系教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的面試考核。還有一位男生，有兩項(xiàng)科創(chuàng)成果，且已進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。要證明這兩項(xiàng)科創(chuàng)成果是這位男生的而不是別人幫忙發(fā)明的，為此李沉簡(jiǎn)又請(qǐng)了10位教授對(duì)他進(jìn)行了面試，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
“這樣的學(xué)生，你還要分?jǐn)?shù)線嗎？”李沉簡(jiǎn)說(shuō)。
但讓他吃驚又欣慰的是，這些學(xué)生往往分?jǐn)?shù)也非常高。“比如前面那位女生，并沒(méi)有用到加分。”李沉簡(jiǎn)不僅了解這些學(xué)生，對(duì)學(xué)生父母是做什么的也一清二楚。
“我舉賢不避親。”李沉簡(jiǎn)畢業(yè)于華東師大二附中，經(jīng)常有熟人請(qǐng)他看看孩子，“可以看，但能否通過(guò)，完全是看學(xué)生。”
他甚至連母校送的月餅都不敢收，“因?yàn)椴恢览锩鏁?huì)是什么。我自己買咖啡、買茶，這個(gè)總沒(méi)問(wèn)題了吧？”
“有的家長(zhǎng)不服氣，沒(méi)問(wèn)題，我們?nèi)逃袖浵�，要保�?年的。你可以看看你的孩子，再看看別的通過(guò)的孩子。”他如是說(shuō)。
北大在上海進(jìn)行的這種“實(shí)驗(yàn)”能否在全國(guó)推廣？李沉簡(jiǎn)表示，這是有特殊性的，上海的教育本身非常發(fā)達(dá)，上海生源入校后的表現(xiàn)也優(yōu)秀。“說(shuō)不定5年以后會(huì)有北京、天津、重慶、武漢、南京等城市都納入進(jìn)來(lái)呢？10年以后，說(shuō)不定全國(guó)都按照這種模式來(lái)進(jìn)行呢？”
通識(shí)教育受阻與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)
在4日的論壇上，北大校長(zhǎng)林建華及多位教授都對(duì)通識(shí)教育及專業(yè)教育進(jìn)行了闡釋，認(rèn)為中國(guó)目前進(jìn)行通識(shí)教育很有必要。
教務(wù)部副部長(zhǎng)、考試研究院院長(zhǎng)秦春華介紹，從上世紀(jì)80年代開始，我國(guó)高校主要是以專業(yè)教育為主的蘇聯(lián)模式，在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝ㄗR(shí)教育為主的英美模式。然而，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，通識(shí)教育是受阻的。
秦春華認(rèn)為，這與我國(guó)的傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。通識(shí)教育中的“通”與專業(yè)教育的“專”是相對(duì)應(yīng)的，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，“專”意味著精深，而“通”往往意味著廣、雜，“專”的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“通”。中國(guó)大學(xué)根深蒂固的專業(yè)至上思想，正是中國(guó)通識(shí)教育所面臨的困境。而要克服這種觀念，非常困難。
為什么需要通識(shí)教育？秦春華說(shuō)，通識(shí)教育特別看重學(xué)生的交流能力，強(qiáng)調(diào)說(shuō)服，而非命令。“日益嚴(yán)重的專業(yè)主義加強(qiáng)了社會(huì)的離心力，”他認(rèn)為，在社會(huì)變革過(guò)程中，通識(shí)教育有助于凝聚社會(huì)共識(shí)，讓人們學(xué)會(huì)妥協(xié)與合作，正確表達(dá)自己的同時(shí)，也能正確理解他人。通識(shí)教育還有助于人們價(jià)值觀的判斷，有益于交流，有助于豐富人生。
在論壇上，北大校長(zhǎng)林建華為120余名中學(xué)校長(zhǎng)開講首場(chǎng)博雅講堂。林建華介紹，北大正在走一條通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的道路。
博雅講堂第一期學(xué)員包括來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市區(qū)的120余名重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)。
