為更好地推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課題研究，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)的研究，5月27、28日，四川省高縣中學(xué)校開(kāi)展深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研討課活動(dòng)，九大學(xué)科的代表教師一次進(jìn)行展示。各學(xué)科中心主任、高三種子教師后備人選，初中部、高一、高二課改教師參加任教學(xué)科聽(tīng)課并參加相應(yīng)時(shí)段的集中點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)廖強(qiáng)，黨委委員副校長(zhǎng)官治軍、嚴(yán)瑞文等校領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注此次活動(dòng)，從上課到課后點(diǎn)評(píng)全程參與。
本次深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研討課的活動(dòng)形式是：先由姜燾、董小翠等教師上展示課，然后進(jìn)行課堂說(shuō)課以及總結(jié)反思，再由種子教師后備人選對(duì)本學(xué)科的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出自身對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解和困惑。最后，在學(xué)校教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)之上由西南大學(xué)胡航博士及其團(tuán)隊(duì)作進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。
各大備課組積極打磨，上課的老師準(zhǔn)備充分，富有激情，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念都采用主題式、情境教學(xué)，上課主題明確、材料真實(shí)。胡航對(duì)此次研討課的質(zhì)量給與了肯定，并肯定學(xué)校和學(xué)科組在深度學(xué)習(xí)中的努力與進(jìn)步，并對(duì)深度學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)提出三個(gè)解釋和四個(gè)建議：
三個(gè)解釋：不同課程側(cè)重點(diǎn)不同，要注意情景教學(xué)的真實(shí)性，跨學(xué)科教學(xué)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。
四個(gè)建議：1.課上分組要有充分的原則和理由，小組當(dāng)中每個(gè)成員應(yīng)有具體有指向的任務(wù)；2.注意二階診斷的運(yùn)用；3.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)；4.重視集體備課的作用。
同時(shí)，針對(duì)這九節(jié)研討課，胡航博士及其團(tuán)隊(duì)也提出了一些不足：(1)對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，比如在知識(shí)認(rèn)知過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)，覺(jué)知、調(diào)和、歸納、遷移，不是每節(jié)課都需要完成這四個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課確定四個(gè)環(huán)節(jié)中的某1個(gè)或者2個(gè)來(lái)完成就可以了。(2)在知識(shí)的遷移過(guò)程中深度還不夠。
通過(guò)此次研討課，高縣中學(xué)的老師們對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)有了更深入更具體的認(rèn)識(shí)，紛紛表示在今后的教學(xué)中，要把深度學(xué)習(xí)貫穿到自己的課堂實(shí)踐中，要更多地從學(xué)生角度去思考教學(xué)。
高縣中學(xué)校
